聯想記憶法在小學英語教學中的應用

張麗娟

摘要：學英語教學中聯想記憶法的運用和沉浸式的語言環境有什么關系，這是值得探討的問題。打造沉浸式的語言環境，學生會不自主的用另一種語言方式去思考，日積月累養成的思維習慣也是和漢語不相同的。英語語言注重邏輯性，學好英語這門語言一定程度上能讓思維和表達更具邏輯性，因此，創造沉浸式的學習環境能激發另一種思維模式下的聯想記憶。眾所周知，認知越廣泛，聯想記憶的能力越強，因為聯想的基礎在認知，如果知識積累到一定程度，能將事物聯系在一起的紐帶就越多。

關鍵詞：沉浸式語言環境;聯想記憶;小學英語

一、引言

英語是一門需要大量記憶背誦的學科，大多數學生只知道記憶和背誦對英語的的重要性，卻沒有運用正確的方法，導致記憶效率不高、效果不好。聯想記憶能巧妙的將看似毫無關系的英文知識點聯系在一起，從而使學習英語的效率翻倍，因此，向廣大學生的家長普及聯想記憶法是必要且重要的。

二、運用聯想記憶法在小學英語教學中的重要性

（一）符合記憶規律，記憶快準狠

英語是一個注重記憶背誦的學科，零碎的知識點很多，因此，在記憶過程中，掌握規律再去記憶能起到事半功倍的作用。掌握規律意味著學生需要構建自己的知識體系，形成自己的記憶方法，從而不斷訓練強化，達到記憶質量翻倍。聯想記憶在英語知識點的記憶過程中相比其他方法有著巨大的優勢，聯想記憶讓學生更加注重學習的知識點的整體性，而不是死磕某一個知識點。在記憶英語單詞的時候，如果能分組記憶，并且這些被分組的單詞之間是有關聯性的，比如這些單詞能串聯成一個故事，這樣，在記憶的過程中和以后復習的時候，都會有故事線來將這些零散的單詞串聯，不僅記得牢，還不容易記錯。在記憶語法的時候，更是要注重掌握語法記憶的規律，最好將幾個相同類型或者比較類似的語法放在一起記憶，形成對比的同時，也能更容易記住之間的不同之處。

（二）鍛煉發散性思維

小學英語教育的目的是讓學生掌握基本的英語單詞和語法，書本上的單詞和語法都是定式的，不同教材的內容也是大同小異，因此，小學生英語的邊界無形中被固定了。小學生正處于語言語感高速發展的時期，如果英語的教學只能教會學生認識和拼寫英文單詞，背熟英語語法，即使英語教學的任務實現了，學生的英語素養和綜合能力還是沒有提高。在英語教學中注重運用聯想記憶，有助于學生從被動式學習轉變為主動學習。在教學過程中經常運用聯想記憶的方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生的發散性思維。在構建英語知識體系的過程中，教師可以發揮學習引導者的作用，注重引導式學習。

（三）對已學知識點形成系統框架

聯想法分為幾類，分別是：接近聯想法、相似聯想法、對比聯想法、從屬聯想記憶法、聚散聯想記憶法、形象聯想記憶法、奇特聯想記憶法。聯想記憶法根據記憶內容的特征大致可以分為三種：第一種，一點式記憶。例如對一個英文特殊名詞、如地名、任命，或其他無形式的抽象的或不可理解的、無意義的材料的記憶;第二種，兩點式記憶，就是需要在兩個事物之間建立一一對應關系，例如，單詞在不同語境中的不同用法，規則規定如此，按照規則強化記憶即可;第三種，多點式記憶，即需要記憶的知識要素超過兩個，要在三個或多個事物之間建立聯系，例如同一單詞的不同詞性和不同詞義，需要結合具體的用法案例去輔助理解記憶。綜上，聯想記憶在小學英語教學中運用的意義已經一目了然，把已學知識串聯起來形成一套知識框架，建立聯系再進行記憶其實就是建立一個整體思路，再去詳細記憶每一個部分的知識的過程。

三、小學英語教學中運用聯想記憶法的案例及啟示

（一）“脫離書本式學習”是運用聯想記憶法的基礎條件

小學階段的英語學習重點以記單詞、記詞語、記語法為主，而這些基礎知識都來源于課本，在沒有養成自主學習的習慣之前，學生只能依靠書本進行背誦記憶，導致出現拿著課本什么都會，離開課本全都忘記的情況發生。其實不是短暫的忘記這么簡單，試想，如果學生在沒有書的情況下記住了知識點，那在書上的知識點對學生來說還有多大用處呢。教師在教學過程中不能只依賴于課本，英語的教學是一個沉浸式學習的模式，引導學生理解，語言是用來交流，而不是用來背誦記憶，久而久之學生逐漸會明白英語的學習目的是學一門語言，語言是可以脫離書本的，創造這樣的學習環境，學生在學習時也會以學語言的心態去學習這門課程。

例如，在教學“At the zoo”的時候，課文中有一些動物，這些動物之間的關聯條件就是，動物園里有這些動物，那再教學過程中，教師可以先讓學生們回憶，自己去過的動物園里見過哪些動物，知道這些動物用英文怎么說嗎？在學完這節課以后，如果媽媽問起來，給媽媽講講今天學的動物園，用英文怎么介紹呢？學生把這些場景串聯在一起，這節課的學習效果也就提升了。

（二）內化語言記憶的核心抓手是沉浸式的語言環境

小學英語教學中聯想記憶法的運用和沉浸式的語言環境有什么關系，這是值得探討的問題。打造沉浸式的語言環境，學生會不自主的用另一種語言方式去思考，日積月累養成的思維習慣也是和漢語不相同的。英語語言注重邏輯性，學號英語這門語言一定程度上能讓思維和表達更具邏輯性，因此，創造沉浸式的學習環境能激發另一種思維模式下的聯想記憶。眾所周知，認知越廣泛，聯想記憶的能力越強，因為聯想的基礎在認知，如果知識積累到一定程度，能將事物聯系在一起的紐帶就越多。

例如，在教學“Where is my car？”的時候，教師可以以課堂情景劇的模式上課，先由教師做示范，我的車去哪里了，詢問自己的好朋友，然后換學生來模擬這個場景，以英文習慣的思考方式去思考，我的車去哪里了，如果我的朋友是一個英國朋友，我該怎么向他尋求幫助。這樣，課堂氛圍不會那么低沉，學生的學習興趣也被提起來了。

四、結語

小學英語是英語知識儲備的基礎階段，很多需要記憶的知識點都非常重要。聯想記憶法能幫助學生準確、快速的記住這些核心知識點，同時還能助力學生養成自主思維自主學習的習慣。

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