提升小學班主任家校溝通能力的策略研究

宋貴麗

摘要：作為基礎教育改革的一部分，家校溝通問題是當下社會各界普遍關注的問題，要想順利改變小學家校溝通質量不佳的教育現狀，就需要班主任教師積極加入對家校溝通的優化探索之中，從問題入手，提出更優的家校溝通策略。

關鍵詞：提升 小學班主任 家校溝通能力 策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-232

引言

家校合作視角下的小學班主任工作要求重新定義家長和班主任之間的關系，充分應用家長的力量來優化班主任工作流程，拉近教育和家長之間的距離，為班主任工作構建全新的形態。

一、小學班級管理面臨困境的主導因素分析

小學班級管理涉及多方面因素，其中人的因素起主導作用。對學生實施管理較多的是班主任和家長。學生家長因自身素質的不同，在教育觀念、管理能力、合作意識、行動力等方面存在較大差異。部分家長的疏離、冷漠，甚至言行對抗，是班主任實施管理教育面臨的主要困境。現實中，并非每個家庭都能充分發揮其重要作用，甚至不恰當的家庭教育會成為學校教育的阻力，成為制約學生成長的重要因素。班主任要客觀對待這些問題，分析、挖掘其中蘊含的教育契機，創造教育機會，實施有效的管理策略，與家長形成教育合力，收獲1+1>2的管理育人效果。

二、小學家校溝通中存在的問題

過度依賴通信工具，溝通方式單一

在微信等新媒體廣泛應用的當下，教師的家校溝通方式也得到了更新，微信群溝通成為教師的主要溝通工具。雖然該溝通方式方便快捷，但卻也帶來了很多問題。如，家校溝通多以教師群發消息的形式進行，面對的是家長群體，內容以通知為主，非特殊情況教師不與家長進行私聊溝通，家長的參與感不強，溝通效果不佳。

家校溝通的計劃性差，缺少規劃設計

一般而言，教師的家校溝通都是臨時起意，目的性強，計劃性差。比如，某學生在校出現某種問題，需要家長輔助解決等，很少有教師會擬訂專門的家校溝通計劃，按照一定的頻率與家長進行溝通。家校雙方在溝通期間的準備不足，通過溝通解決問題的概率不大。同時，這樣的溝通模式也引起了家長對教師電話或信息的抵觸情緒。

三、提升小學班主任家校溝通能力的策略

豐富溝通形式

電話與短信留言是信息時代下常見的通訊方式，電話及時性強，需要接聽者做出及時的反應，短信留言則給接收者預留了一定的反應時間。根據兩種方式不同的通訊特點和目前的家校溝通現狀，班主任可以給這兩種方式賦予不同的內容：以電話報喜，以留言報憂。通過致電家長反饋學生在校成就，增加家長對孩子的信心，通過短信留言反饋學生問題，給家長預留足夠的信息消化和問題處理空間。以文字為媒介、以學生為中介的書面溝通也是一種有效的家校溝通方式。在家校溝通過程中，教師可以以寫作業評語、編寫學生情況記錄表成長檔案等方式記錄學生的在校表現，并由學生帶給家長，撰寫成長評語，表達自己對學生成長情況的看法，增加家長對學生在校成長情況的理解和家長對教師的信任度，提升家校溝通質量，讓家長更愿意將自己的教育想法、教育問題說給教師聽。

積極調動家長，更好地構建班級學習共同體

小學班主任的工作必然離不開家長的支持，只有雙方積極主動，才能更好地強化班主任工作的效果。那么在家校合作視角的引導下，班主任要運用合理的方式積極調動家長的參與熱情，通過各種活動的組織深化與家長的合作。比如借助網絡平臺來處理小學課程中“家長端”這一難點問題，班主任可以設置微信公眾號或者其他小程序，在其中發布相關的學習內容，并邀請家長參與。這不僅可以有效服務班級中的家庭教育，也能激發學生的學習興趣，構建出優質的班級學習共同體。另外，班主任的工作包括學生學習、思想、勞動以及生活等各個方面的教育和管理，所以需要全面研究并且了解學生，才能更好地實施班級工作計劃。而要完整、準確地了解學生，除了在學校中進行觀察、與其他學科教師進行溝通，還需要與家長進行連接。具體實踐中，班主任要利用網絡平臺的便利性和及時性，創建完善的網絡交流平臺，或者集體探究學生的共性行為表現，或者單獨與家長溝通，了解學生在課后的學習狀況和行為表現，從而匯集信息，針對所掌握的完善資料實施班主任工作，確保班主任工作能夠讓學生受益，并贏得家長的認可。

制訂溝通計劃

無論是家長，還是班主任都有較為繁重的日常工作任務，家校雙方要想靜下心來認真溝通，就必須做好溝通計劃，協調好溝通時間。這樣不僅可以讓家長在溝通之前做好溝通準備，而且也能減少突發性家校溝通給家長帶來的困擾，提升家校溝通質量。每次溝通活動都分很多次進行，在溝通間隔時間內，班主會協同家長對學生的行為、問題進行觀察，共同監測教育方法的實施效果，并保持溝通聯系、定期回訪，直至學生的問題徹底解決。長此以往，家長對班主的態度明顯好轉，不少家長開始主動地與班主交流教育觀點，向班主反饋教育問題。

結束語

小學班主任工作承擔著較多的職責，包括學生的學習、生活、思想等方面都有一定責任，還要創建優質、和諧的班集體，所以班主任工作面臨著很大的挑戰。如今家校合作理念逐步被廣泛推崇，信息技術與教育融合的情況下，小學班主任工作需要進行革新，在觀念意識上進行轉化，積極主動地去開辟全新的家校合作路徑，借助家長的力量來管理班級。同時還要和家長有效溝通，調動家長的參與熱情，從而建立班級學習共同體和高質量的合作手段，以此提升班主任的工作質效。

參考文獻

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