如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

柳彥平

【摘要】在新課標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的注重學(xué)生成績的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前課堂，社會更加注重對學(xué)生整體素質(zhì)的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也受到了全社會的關(guān)注。對于數(shù)學(xué)課堂來說，具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必備挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，是無法一蹴而就的，需要學(xué)生們?nèi)辗e月累，逐步提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)生;培養(yǎng);數(shù)學(xué)能力

前言：

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立思考問題和分析問題，具備自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)散思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，需要教師在這一時期努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間思維，確保學(xué)生掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文針對教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提出以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于自身年齡的局限，社會認(rèn)知和社會經(jīng)歷都較為缺乏，對各種問題的思考還停留在較為淺顯的表層階段，這一時期的學(xué)生正處于形象思維過渡到抽象思維的階段，教師在教學(xué)時要注意到學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時要善于利用各種學(xué)生熟悉的生活元素來營造具體形象的教學(xué)情境，利用這些情境來幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解，學(xué)生對于知識理解的難度降低，對于學(xué)習(xí)就能夠更加積極主動，體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感，進(jìn)而建立起自身的學(xué)習(xí)自信。同時，教師還要注重與學(xué)生之間的互動，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多以教師教學(xué)為主，教師不注重與學(xué)生的互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要利用多元化的方式來開展教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生積極回應(yīng)教師，營造熱烈活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣后，學(xué)生就能夠發(fā)揮自身的主觀能動性對知識展開主動探索，在探索的過程中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“時分秒”時，如果單純拿這節(jié)知識當(dāng)做課本內(nèi)容，學(xué)生會覺得課堂嚴(yán)肅，教師可以讓學(xué)生們回憶一下，我們這節(jié)課上了（）分鐘，這節(jié)課與下節(jié)課之間的課間有（）分鐘，每天早晨（）點(diǎn)（）分的時候響預(yù)備鈴，（）點(diǎn)（）分的響上課鈴，平時學(xué)校會遇到停電的情況，鈴聲無法正常響起，但是教師還是按時來到教師為大家上課，教師是如何判斷時間的呢？有了這些貼近生活的案例，學(xué)生們就會體會到本節(jié)課的實(shí)用性，積極和教師探討剛才的問題，構(gòu)建輕松的互動課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)知識中包含了大量邏輯思維知識，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的思維能力，才能更加高效的學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)過程中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，小學(xué)生對問題的理解和思考大多較為淺顯，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，并通過分析發(fā)現(xiàn)不同知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在分析和總結(jié)知識的過程中，形成自己的數(shù)學(xué)知識體系，在學(xué)習(xí)的過程中靈活應(yīng)用各種知識解答問題。教師在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合來簡化各種復(fù)雜問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。以“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)平行四邊形之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長方形的面積計(jì)算方法，教師可以先在黑板上畫出一個長方形，再通過拼補(bǔ)法，讓長方形變成平行四邊形，此時的平行四邊形雖然形狀變了，但是面積是和長方形一樣的，這是為什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，平行四邊形此時的底，就是之前長方形的長，平行四邊形的高，就是之前長方形的高，那么由此可以推斷出，平行四邊形的面積，是類似長方形面積的，即底×高。在這個推斷過程中，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的知識，自主進(jìn)行思維發(fā)散，對平行四邊形的形成做到深入思考，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

三、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識

課本是教學(xué)的主要材料，課本中的每項(xiàng)內(nèi)容，都是經(jīng)過精挑細(xì)選，選出適合小學(xué)生的內(nèi)容。在進(jìn)行課本教學(xué)中，教師要善于利用課本，但是又不能完全依賴課本。要給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生把知識應(yīng)用起來。如，活動課“我長高了”，這一活動課的任務(wù)是讓學(xué)生掌握長度單位并能夠使用，在課前，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一些測量長度的工具，如直尺、卷尺、軟尺等，接著教師要讓學(xué)生思考，通過觀察，測量橡皮的長度用哪個工具合適？測量同學(xué)身高的用哪個工具合適？測量教師大門的長度用哪個工具適合呢？學(xué)生通過觀察事物及手里的工具，可以很快判斷出合適的工具，并且對長度單位有了明確的感受。通過這種應(yīng)用手段，來提升學(xué)生應(yīng)用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生在這一時期初次接觸到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，教師需要在這一時期充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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