基于核心素養的高中化學生活化教學策略

高承義

【摘要】陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”開展生活化教學順應了新課改的教學理念，有助于傳授學生一些與生活緊密聯系的知識點，有助于促進知識的生活化發展，這也是其被廣泛應用到學校的主要原因。使用生活化教學可以讓學生對化學學習產生興趣，有助于促進學生養成良好的化學素質和化學創新能力。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;生活化

高中化學是高中重要的學科之一，是高考重點科目之一。隨著新教改的不斷深入，培養學生的核心素養已經成為高中化學教學的首要任務，高中化學教學需要對教學結構及教學內容作出一些重要的調整，在教學過程中，要站在核心素養觀的角度，采取理論聯系實際的生活化教學方法，調動學生的積極性和參與性，提高學生的化學實踐能力。在傳統的高中化學教學過程中，教師為了學生能夠在考試中獲得理想的成績，采用灌輸式的教學方法，雖然能夠在短時間內提高學生的化學成績，但對于培養學生的化學核心素養和化學實踐能力卻毫無幫助。本文以實際教學為背景，闡述在核心素養觀指導下高中化學生活化教學策略，供大家參考借鑒。

一、通過案例展示形式引出生活元素

在高中化學課堂中，引申出生活元素的較好辦法是通過案例展示，要知道，化學案例是讓學生更好理解化學知識與化學現象的較好方式，如若將生活中的化學案例講述給學生、讓學生思考，相信會讓教學案例更生動、更形象，調動學生的學習、探索興趣和積極性將事半功倍。我們建議化學教師通過多媒體視頻的形式呈現在學生眼前，讓生活案例更真實、更直觀，是利于強化案例感染性的，方可讓學生迅速進入思考、回憶、探索情境的，對于加深問題探索和問題解決將做好鋪墊。例如，在講解氯元素課堂中，為了讓學生更加清晰氯氣的特點和影響，可引入生活中的案例，小到生活中清潔衛生所用的84消毒液和潔廁靈，兩者結合就會產生氯氣，氯氣的吸入會導致人中毒，嚴重的話還會威脅到生命安全，這樣的案例，同樣可以通過多媒體設備呈現出來，還可以與社會熱點新聞進行聯系，方可讓學生通過這種生活化的案例更加了解生活中的方方面面，利于高中生更好生活與成長。

二、創設問題情境，激活學生化學思維

在實際教學中，教師要為學生創設一個良好的教學環境，進而優化整個教學課堂，開放化管理整個課堂，通過這種方式有助于激發學生勇敢提出對于教科書和教師教學過程的疑問。教師應該積極鼓勵和幫助學生大膽設想，并為他們創設良好的問題情境，進而激發學生的參與積極性，使其在學習中能積極主動地思考和探索學習難點，這種教學方法也逐漸成了高中化學生活化教學的一種有效策略。比如，學到化學習題中白磷燃燒時，教師演示了實驗之后，要引導學生觀察、分析和總結影響白磷燃燒的因素及需要達到的相關條件，之后教師要進一步對學生進行提問：水下的白磷和銅片上的紅磷要怎樣才能有效燃燒？學生能很快正確解答銅片上紅磷燃燒的問題，但是因為缺乏思維表達，所以很難理解水下白磷的燃燒的方法。一般主要包括以下兩種情況：一是學生會積極從課本上找答案;二是學生會答道“將其拿出水面”。第一種學生太過嚴謹，需要教師在課堂上適當地引導學生，鼓勵他們勇于走出書本，訓練學生獨立思考和解決問題的能力。第二種類型的學生存在思維定式，這需要教師充分肯定并提問學生：如何在不拿出水面的情況下燃燒紅磷？教師要積極引導其他學生思考并參與討論，之后在利用理論和實驗驗證知識點。使用這種方法可以讓學生在反復思考中勇敢提出自己的觀點及見解，與教師及其他同學討論分析，這有助于激發學生的創造性思維能力，促進學生養成良好的思考習慣。

三、培養學生合作能力，促進學生之間交流

師生交流是教學環節的重要組成部分，因此，教師在進行化學教學過程中，要重視師生間的交流，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的環境中暢所欲言，并在不斷地交流過程中完善自己的思維。例如，在學習“無土栽培技術”時，教師就可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位，搜集整理一些無土栽培技術的方法以及示范單位有哪些，還可以讓學生討論一下，無土栽培技術對中國傳統農業的影響？是否能夠解決中國的糧食問題？這樣一來，小組成員能夠根據小組的學習目標，進行合理的分工，然后進行一次交流討論，不斷完善問題的答案。在小組之內，學生能夠充分發揮學生的特長和能力，并以小組的形式來進行學習這樣不僅能夠讓學生輕松愉快的學習知識，還能夠提升學生的核心素養與綜合能力。

總而言之，以培養學生核心素養為主要目標的高中化學教學，改變以往的教學思想，結合現代技術，激發學生學習興趣，并采取生活化的教學方法，讓學生大膽創新，不斷實踐，在實踐的過程中掌握知識，激發學生學習化學的熱情，在增強學生核心素養的同時，提高學生的綜合能力。

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