高中英語課堂游戲教學研究

張成成

【摘要】隨著高中新課改的實施，很多高中英語教師都開始實施游戲化的教學方法，是貫徹落實新課改中對學生主體地位的要求，同時也是促進教學效果提升的重要途徑。但是針對目前高中英語游戲化教學現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，仍然存在較多的問題，因此教師要端正自身的認識，提高自己專業(yè)素質(zhì)和教學能力，將教材中的知識以游戲化的方式呈現(xiàn)給學生，促進游戲化教學的實施。

【關鍵詞】高中;英語;游戲

引言：為了為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，使學生以積極的心態(tài)進行高中知識的學習，本文通過對游戲化教學進行探究和分析，通過分析目前游戲化教學中存在的不足，探討通過游戲化教學提高學生學習效率的措施，通過結(jié)合教學實踐，整理如下。

一、游戲化教學意義

（一）提高學生學習興趣

新課改之前，教師的課堂教學模式往往是單一、專制的，學生只能被動地接受知識，跟隨教師的思路，思維很難得到發(fā)展。而游戲化的教學可以將教材中的內(nèi)容以生動、有趣的游戲活動表現(xiàn)出來，使學生主動參與游戲，學習和應用英語知識，可以有效轉(zhuǎn)變以往的被動式學習，因此學生對英語學習的熱情會充分被激發(fā)出來，在游戲中也更容易掌握英語知識，英語應用能力也會得到較大的進步，學生的信心也得到的相應的提高，因此會表現(xiàn)出較大的積極性和興趣[1]。

（二）創(chuàng)設英語情境

高中的英語學習不止要求學生可以掌握教材中的基礎知識，同時還要有意識地學習，形成較高的英語能力，因此游戲化的教學可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，將教材中抽象的知識以生動的形式呈現(xiàn)給學生，促進學生自主學習能力的形成與發(fā)展。在游戲化的教學中可以將復雜的內(nèi)容簡化，將大問題分解成一個個小問題，減少學生在學習中的障礙，進而促進學生英語素質(zhì)的提升。

（三）增強學生的合作能力

游戲化的教學主要是教師通過教材中的內(nèi)容為學生創(chuàng)設具體的場景，豐富學生的學習體驗，強化學生的認知，同時游戲化教學的順利實施有需要學生之間的合作。由于有些游戲活動需要學生之間的合作，因此學生在參與游戲的過程中可以切實體會到團結(jié)協(xié)作的重要性，意識到自身在小組中的價值，因此教師在游戲化教學活動中要挖掘?qū)W生的英語潛能，培養(yǎng)學生積極的合作意識和競爭意識。

二、高中英語游戲教學現(xiàn)狀

（一）對游戲化教學錯誤的認識

由于很多高中生過于重視高考和英語考試的成績，加上很多教師受到應試教育的影響，很多教師并沒有對游戲化教學形成正確的認知，往往會認為在游戲化的教學模式下學生根本不會學到任何實質(zhì)性的知識，學生只能體會到游戲的樂趣。其次就是很多教師將游戲化的教學貫穿于整個課堂活動中，不僅不會提高學生的英語水平，還會難以維持課堂秩序。因此教師對游戲化教學錯誤的認識會導致游戲化的教學效果難以達到預想中的標準。

（二）缺少游戲化教學的能力

作為新時期的教學模式，很多教師要想充分發(fā)揮游戲化教學在課堂教學中的價值就需要具備良好的理論基礎和教學能力。但是很多教師由于理論知識的缺乏和教學技能的不足，都會嚴重影響游戲化教學的實施。

（三）應試教育的影響

雖然高中新課改對于高中英語的內(nèi)容和范圍都進行了改革，要求教師在教學中要實施素質(zhì)教育，關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是對高中教育現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在英語教學中仍然會受到應試教育的影響，只關注學生的英語考試成績，在課堂教學中要求學生司死記硬背、機械重復地學習和考試，因此很多教師往往不會將游戲化的教學融入到課堂教學中，認為游戲化的教學只會占用課堂教學的時間。

三、高中英語課堂游戲教學實施策略

（一）教材內(nèi)容與游戲進行有機結(jié)合

教師要想通過游戲化的教學促進學生英語知識的掌握，就需要深入分析高中英語的教材內(nèi)容與學生的身心特點，在游戲化教學理念和模式的指導下，使學生對英語學習形成正確的認知，可以進行自主、探究性的學習。只有將英語教材中的內(nèi)容貫穿于整個游戲活動的始終，學生才能積極參與游戲的活動中獲得相應的知識，才能轉(zhuǎn)變以往教師一言堂和單一的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的學習效果。

（二）確認學生的主體地位

實施英語課堂游戲教學策略，教師要發(fā)揮自身對學生學習的引導作用，實現(xiàn)學生的主體性[2]。隨著高中新課改的不斷深入，學生的地位受到越來越多的關注和重視，因此教師實施游戲化的教學模式要深刻認識到學生的主體地位，將以往教師專制的英語教學模式進行轉(zhuǎn)變，將以往學生被動、機械、嚴格按照教師思路和教學設計進行學習的模式進行轉(zhuǎn)變，引導學生主動探索英語知識。通過實施游戲化的教學模式，可以為學生構(gòu)建靈活的課堂氛圍，提高學生學習的信心，增強學生開口說英語的信心，使學生可以主動參與到英語課堂中。

（三）提高教師教學能力

教師對于英語的教學質(zhì)量和學生的學習效率發(fā)揮著至關重要的作用，因此教師在實施游戲化的教學時要樹立全新的教學理念。從學校角度來說，可以定期組織教師進行培訓，或鼓勵教師到其他學校和不同的途徑進行參觀和學習，端正對游戲化教學的認識，提高游戲化教學的能力。對于教師自身來說，教師要樹立終身學習的意識，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗提高自身游戲化教學的能力，在改變傳統(tǒng)教學模式的前提下，對游戲化教學進行深入的研究和創(chuàng)新。

四、結(jié)束語：綜上所述，要充分發(fā)揮游戲化教學對高中英語教學效果的促進，除了教師要樹立全新的教學理念和不斷總結(jié)和改進教學方法之外，還需要學校與學生的共同努力。只有切實發(fā)揮學生在英語課堂中的主體性，將教材中的內(nèi)容貫穿于游戲活動的始終，不斷完善自身游戲化教學的能力，才能切實發(fā)揮游戲化教學的價值，促進高中英語新課改的實施。

參考文獻：

[1]朱偉欣.關于高中英語游戲教學的探討[J].中國校外教育（基教版），2020，000（005）：54.

[2]游恬.淺談高中英語課堂上的＼"小游戲＼"與＼"大樂趣＼"[J].考試周刊，2019，000（030）：125.