新時期下高中英語寫作教學實踐探索

尹鴻翔

摘要：英語寫作教學一直是高中英語教育教學中的重難點，如何高效開展英語寫作教學一直是廣大高中英語教師急需解決的問題。為此，身為新時期教育背景下的一名高中英語教師，我們需要在新課程標準的要求下，從多個層面開展英語寫作教學，對學生進行綜合的寫作指導，從而能夠進一步提升高中生的英語寫作水平。

關鍵詞：新時期;高中英語寫作教學;實踐

一提起英語寫作教學，教師和學生都比較頭疼，學生沒有可以寫的內容，也不能快速找到寫作思路，總是胡亂拼湊一篇文章，教師在評閱這樣的文章時，需要花費許多的時間和精力，而且很多時候都無從下手，不知道應該怎樣進行有效的評閱，這些現象的存在嚴重制約了新型高中英語寫作教學局面的打造。為此，在新課程標準的指導下，廣大高中英語教師需要對學生進行正確的指導，讓學生學會寫作，寫得更好，從而能夠早日完成高中英語寫作教學目標。下面，我將對新時期下高中英語寫作教學實踐進行一番闡述和說明。

一、豐富寫作教學方式

以往，教師總是采用單一的寫作教學模式為學生布置寫作任務，讓學生死板地進行寫作訓練，這樣的寫作教學方式局限了學生的思維，限制了學生的長遠發展，不能取得應有的高中英語寫作教學產出。為此，廣大高中英語教師需要豐富英語寫作教學的方式，解放學生被禁錮的思想，從而不斷促進學生的健康成長。

在上第一節課英語課時，我就為學生布置了寫作任務：將每天發生的事情以日記的形式記錄下來。學生根據我布置的任務，每天按時進行了寫作訓練，而我也定時對學生寫的日記進行了評閱，并對進步較大的學生提出了表揚，使學生看到了自己的進步，更為自覺地進行了寫作實踐。另外，我還為學生布置了觀影任務，讓學生觀看了一些教育意義比較深刻的電影，如《戰狼2》、《阿甘正傳》等等，并讓學生根據自己的觀影感受，運用英語寫了一篇觀后感，很好地提升了學生的整體素養。最后，我還在日常生活中，為學生布置了其余寫作任務，如寫旅游日記、寫對同學、學校的第一印象等等，使學生在豐富多彩的寫作活動中進行了訓練，提高了高中英語寫作教學時效性?？傊?，豐富英語寫作教學方式，鍛煉了學生運用書面語言進行表達的能力，取得了高中英語寫作教學的極大成功。

二、結合真題積累素材

高中英語教師指導學生對歷年雅思考試的真題進行分析，并引導學生根據真題，從多媒體、生活等資源中積累有關的寫作素材，可以讓學生在寫作時有更多可以用來進行表達的內容，寫出一篇有血有肉的文章，從而不斷增強學生的英語寫作訓練信心。為此，廣大高中英語教育實踐者要積極指導學生結合真題進行寫作素材的積累，讓學生對雅思考試真題有一個深刻的了解，十分有利于學生取得良好的寫作成績。

例如，以“Education：Schools”為例，這一單元的中心話題為男女生是否同校學習，在《劍橋雅思真題5》Test1的Task2中，有類似的話題，即你是否同意在大學每門課程的教學中，男生和女生數量一樣。此時，我結合這一真題，對學生開展了寫作教學，讓學生根據自己從網絡以及生活中收集到的素材進行了討論，說了說自己的觀點，并指導學生將自己需要的觀點整合在了一起，進行了寫作練習，使學生對寫作主題的理解更加充分，寫出了一篇符合要求的文章，很好地完成了教學計劃中的寫作教學內容。總之，結合真題指導學生進行寫作素材的積累，消除了學生對雅思考試的恐懼感，幫助學生贏得了雅思考試的勝利，獲得了教育教學的雙贏。

三、做到合理進行評價

高中英語教師轉變以往運用統一的評語對學生寫的文章進行評價的方式，并采用多元化的評價方式對不同學生寫的文章進行合理的評價，可以讓學生更好地認識到自己的優缺點，十分有利于學生的進一步提升。為此，廣大高中英語教育實踐者要注重做到合理進行評價，幫助學生明確今后的努力方向，從而不斷提升學生的綜合素養。

例如，以“Transport”為例，我結合《雅思寫作官方題庫范文大全》中給出的與交通擁擠的話題有關的素材，指導學生進行了寫作，很好地拓展了學生的寫作思維。在學生完成寫作任務后，我對學生寫的文章進行了以下評價，首先，我指導學生進行了自評，讓學生修改了文章中的基礎錯誤。然后，我讓學生相互之間進行了互評，指出了彼此寫的文章中存在的問題，如列舉的實例不適合，表達不通順等等，并讓學生在閱讀過程中學習了他人文章中可取的點，幫助學生完善了他們的寫作技巧。最后，我對學生寫的文章進行了評閱，并要求學生根據不同的意見，修改和完善了自己寫的文章，轉變了學生很少修改文章的不良學習習慣，很好地提高了學生的寫作技能?？傊瑢W生寫的文章進行科學合理的評價，使學生在今后的寫作實踐中做到了發揚優勢，規避劣勢，得到了進一步的發展和提升，將評價的價值發揮到了極致。

總而言之，廣大高中英語教師需要認識到開展寫作教學的必要性，并要對學生進行寫作技巧的指導，讓學生擁有獨立、個性的寫作策略，能夠寫出有自己特性的文章，從而十分有助于學生的可持續發展。

參考文獻：

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