服裝設(shè)計專業(yè)課程的信息化建設(shè)與改革

連杰

【摘要】目前隨著服裝設(shè)計水平的進一步提高，有關(guān)企業(yè)對于高新技術(shù)人才的綜合素質(zhì)水平也有了更高的需求，高職服裝設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)教學(xué)模式上也探索著新的改革路徑。而對于服裝設(shè)計專業(yè)課程來說，信息化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著顯著優(yōu)勢，對服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上都起到了關(guān)鍵作用。對此高職服裝設(shè)計專業(yè)課程也要深入探索信息化建設(shè)路徑，以此來助推專業(yè)教育的改革。本文主要圍繞服裝設(shè)計專業(yè)課程的信息化建設(shè)展開論述，探討了信息化建設(shè)及課程改革的有關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計專業(yè);信息化建設(shè);改革路徑

引言：目前，我國服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程從整體上來看仍然要加強市場觀念，確保培養(yǎng)出的人才能夠具備足夠的市場經(jīng)驗和意識，這也是一直以來高職教育及用人單位所關(guān)注的問題。其實我國早在2005年就開展了有關(guān)紡織服裝類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研討會，各高職教育機構(gòu)都明確標識，應(yīng)當加快專業(yè)課程改革進度，特別是教學(xué)內(nèi)容和社會需求等方面的調(diào)整，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來培養(yǎng)出更多的復(fù)合型服裝設(shè)計專業(yè)人才，也為服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來充足的動力。

一、信息化教學(xué)資源的有效整合

對于服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，教學(xué)資源的質(zhì)量以及配置都是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，對此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)或信息技術(shù)手段，自制音頻資源，或收集國外有關(guān)的課程資源、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的展示型資源等，這些都可以讓服裝設(shè)計專業(yè)課程在內(nèi)容上變得更加豐富多樣。而教師也要走出校門，和地方服裝企業(yè)及設(shè)計結(jié)構(gòu)等進行合作，掌握行業(yè)發(fā)展的動向以及人才需求情況，了解服裝設(shè)計有關(guān)崗位的任務(wù)，從而調(diào)整課程設(shè)計重心，對教學(xué)模式的信息化改革予以方向指導(dǎo)。學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的密切交流學(xué)習(xí)和研討活動也是促進課程信息化建設(shè)及改革的必由之路，也可以借助多所學(xué)校的資源開展線上的服裝設(shè)計比賽活動，讓信息化技術(shù)成為教育交流平臺，提高課程教學(xué)的信息化水平[1]。

二、運用信息化手段，開拓演示化教學(xué)

信息化的演示教學(xué)需要結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點等，將傳統(tǒng)的講述+演示轉(zhuǎn)變?yōu)殡p主體性的演示教學(xué)。如在服裝設(shè)計理論教學(xué)中，理論部分的知識內(nèi)容對學(xué)生的服裝設(shè)計技能培養(yǎng)至關(guān)重要，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不足，那么即便是設(shè)計實踐學(xué)習(xí)也無法得到可靠的指導(dǎo)。但服裝設(shè)計教學(xué)中，一些較為抽象的圖形構(gòu)造知識利用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以讓學(xué)生充分參透，對此教師則可以借助信息化手段，運用三維仿真系統(tǒng)將圖形動態(tài)變化過程為學(xué)生展示出來，配合語言講述為學(xué)生講解直觀的圖形概念。在課程演示教學(xué)期間，教師還可以利用微課視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生的線下自主學(xué)習(xí)，圍繞重難點內(nèi)容來制作微課視頻，比如服裝制版基礎(chǔ)教學(xué)，就可以結(jié)合裙裝、褲裝制圖等板塊，在制圖概述的引導(dǎo)下分析服裝設(shè)計實踐中的多個關(guān)鍵模塊。以裙裝制圖為例，可以將其劃分為基本型與應(yīng)用和款式變化兩個方面，之后以A字裙、高腰直裙、斜裙等為中心講解設(shè)計過程中的流程與細節(jié)，利用知識整合的方式為學(xué)生講述結(jié)構(gòu)圖繪制過程中的一些技巧和注意事項，信息化演示功能的應(yīng)用在明確服裝制版教學(xué)目的的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具導(dǎo)向性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運用信息化設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)條件

信息化技術(shù)的快速發(fā)展，服裝領(lǐng)域也獲得了許多便利，如智能設(shè)備的運用使得服裝設(shè)計、生產(chǎn)等方面的效益進一步提升，而為了能夠充分順應(yīng)市場發(fā)展要求，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，智能化設(shè)備的運用也成為了一個主要趨向。在服裝效果圖教學(xué)中，信息化設(shè)備的運用不僅能幫助學(xué)生進行效果圖的手動繪制，同時還能根據(jù)設(shè)計軟件的輔助作用來繪制平面款式圖等，讓教學(xué)過程更加靈活有趣。在服裝打板與制作教學(xué)中，教師可以利用CAD繪圖軟件來輔助教學(xué)，提高服裝打板效率。

四、基于信息技術(shù)的自學(xué)指導(dǎo)

得益于信息技術(shù)多樣化的功能性，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，生本理念的貫徹使得教師需要結(jié)合學(xué)生的個性化特征來適當調(diào)整教學(xué)方法和體系，而信息技術(shù)則為這一目標的實現(xiàn)帶來了關(guān)鍵助力，教師可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和教師、服裝設(shè)計專業(yè)人員進行一對一溝通，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標及需求實現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，而教師則可以予以個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生的專業(yè)特長能夠得到充分展現(xiàn)。在服裝設(shè)計知識教學(xué)中，教師可以通過校園網(wǎng)軟件或社交平添，和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動溝通，如在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱來制作多媒體視頻課件，并利用社交平臺為學(xué)生分享，學(xué)生可以借此來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，若是在自主學(xué)習(xí)中遇到什么困難或問題，則可以利用社交平臺與同學(xué)一同探討，或向教師請教。

五、教與學(xué)評價模式的改革

信息化建設(shè)與改革不僅要體現(xiàn)在教學(xué)方法之上，同時也要對教學(xué)評價模式進行轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間變得更加靈活，學(xué)習(xí)過程也變得更加具象化、靈活化，有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而教學(xué)評價作為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種客觀反饋，也具備著一定的激勵作用，所以信息化技術(shù)的應(yīng)用一方面要讓教學(xué)評價本身變得更具多元化特征，另一方面也要契合于信息化的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)與評價作為相互“配套”的教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)為學(xué)生提供了更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得了更加個性化的教育，而教學(xué)評價也要關(guān)注于學(xué)生的個性化發(fā)展，通過教學(xué)平臺增進師生之間的溝通交流，也通過課堂演示等功能提高課堂教學(xué)實效，而課程考核評價也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成指標、團隊協(xié)作表現(xiàn)、課程實訓(xùn)表現(xiàn)等作為考核指標，并構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都可以記錄在學(xué)習(xí)檔案中，使評價更具客觀性。

結(jié)束語：對于服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)來說，信息化建設(shè)需要教師開發(fā)更多的信息化教學(xué)課件和教學(xué)資源，而基于信息化的課程改革則需要探索更多更新的教學(xué)方法，貫徹生本理念的同時借助信息技術(shù)的功能性，開發(fā)更多更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓教學(xué)利于教，更益于學(xué)。

參考文獻：

[1]張倩梅.服裝設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)創(chuàng)新思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：184-185.

[2]郭霄霄.信息化教學(xué)在高職服裝設(shè)計專業(yè)改革中的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（37）：177-178.

[3]周怡.高職服裝設(shè)計專業(yè)改革中信息化教學(xué)的實踐分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（08）：92.