在中職物理教學中培養學生的綜合素質探討

董洪平

【摘要】在中職院校物理的學習過程中，除了讓學生學習到基本的物理知識，還應當加強對學生的綜合素質培養，促進學生全方位的發展。教師將根據自己長時間的教學經驗以及目前教育部門對當前素質教育的重視程度，進行教學方式的改革，培養學生的創新思維，讓學生在物理基礎知識的學習過程中促進學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】中職;物理教學;綜合素質

根據國家相關部門對教師進行綜合素質教育的根本要求，中職的物理教師在教學過程中應注意加強學生的素質教育，使學生將來在走出校園進入社會能夠更快的適應，教師將在物理教育課程中融入核心素養的教育理念，使其在物理學科中充分體現，從而使學生具備了良好的品格，為學生未來成長路上的進步與發展奠定了基礎。

1.當前中職物理課堂存在的問題

還有很多教師對于綜合素質教育沒有做到正確的認識，教學中教師將主要根據自身所設置的教學目標開展教學，對學生其他方面的培養并沒有重視，教學方法和教學內容較為單一，教學手段較為落后，從而影響了中職物理的教學質量，使學生綜合能力的提升受到了一定的影響。對于本學校的學生，單純的靠傳授課本上的知識是不足夠培養學生學科的專業能力，中職物理的培養主要是一個學生自我生成的一個過程，并且主要發生在學生進行知識深入探索的過程。教師最主要的是發揮自身的引導作用，給學生一個思路，激發學生的主觀能動性，進而掌握正確的學習方法。在物理此門學科中，物理實驗是最為直接的教學方法，使學生能夠對枯燥的知識產生興趣，并且了解物理反應發生的過程。從中讓學生學會發現問題，觀察能力隨之提升，并且有解決該項問題的欲望，通過學生自己動手去實踐證明，對學生來說比教師的講解更有說服力。在實驗結束后能夠總結實驗中的不足，將學生的疑問進行解答，提升了學習的效率。并且促進了學生全方位的發展。教師可以為學生建設相應的教學情境，提升學生的參與度，并且能夠讓學生深入其中，可以從學生日常接觸的物品出發，讓學生知道所學知識與生活之間的聯系，激發學生的學習欲望。教師的任務，不僅僅是讓學生積累知識，關鍵是在于怎么激發學生對學習的熱情，讓學生懂得自己獨立思考和自己主動探索知識的能力，只有這樣才能增長學生自身的才能[1]。

2.在物理課堂培養學生綜合素質的教學手段

2.1引導教學，激發學生學習意識

可以適當采用引導法，讓學生自主性學習，該方式不僅順應了當代教育背景下的要求，更加是一種創新型的教學方法，教師可以通過對學生的有效引導，進而完成教育的最終目的，學生通過自主的進行知識的學習與深入研究，更能夠加深對知識的印象。在引導教學法中更加強調對學生進行引導的重要性，使學生能夠在學習中通過教師的引導實現對新知識和技能的獲取。在引導自學的教學實踐當中，首先，教師要保持課堂教學的新穎性，無論是教學活動還是課堂內容的設計，都要確保其具有一定的創新性，并且要將學生自主學習能力和創新意識的培養作為課堂教學開展的主要依據，使引導自學法能夠切實的達到促進學生全面發展的目的。其次，要時刻保持教學中的引導性。其中最主要的就是能夠調動學生對此門學科的學習興趣，能夠將精力放在知識的學習上，從而使學生在這樣的學習狀態下體會到物理學科的魅力，從而使中職物理的教學質量得到提升。最后，教學中要加強課堂教學的實踐性，做到物理知識與實際生活的緊密聯系，使教學內容能夠緊貼前沿科學，促進學生的實踐能力的提升[2]。

2.2創建教學情境，擴散思維

教師可以改變傳統的教學模式，根據教學內容為學生提前創建好學習的相關情境，為中職生學習物理知識做好一切的準備工作，并且通過結合生活的情境，能夠有效減輕學生的學習難度，給枯燥的課堂增添趣味性，同時也是吸引中職學生對乏味的理論知識產生感興趣的重要舉措。對大部分中職學生來說，學習中遇到的常見困難是沒有較強的邏輯思維，對理論內容無法進行透徹的理解，導致學生們缺少學科的熱愛，進而在遇到問題時也不踴躍的提問。所以將生活常識內容融入到課堂教學中，使中職生學習的物理知識得到有效應用。尤其此門學科與大家的日常生活息息相關，讓學生根據自己的生活經驗去解釋學習中遇到的問題，或者反之用知識解決生活遇到的困惑，誘導學生進行思考，使學生在學校學習的知識得到有效鞏固。根據相關教學情境的創設主要是來刺激學生改變以往的學習方式，教師一味的持續采取傳統的教學方式教學并不能達到學生對知識的全面掌握，從而無法使學生的物理技能得到培養。教師可以通過日常生活所見到，并且能用物理知識進行解釋的現象對學生進行提問，鍛煉學生的思考能力以及思維擴散能力。

2.3具體案例分析

在進行中職物理知識的深入研究過程中，教師采用一些生活中的實際案例，能夠使學生積極并且自主性的進入到相關知識的學習中去。學生的學習熱情將充分體現。所以教師在開展教學內容之前，要對傳授的內容進行基本的整合，并且系統的研究，有效的將學生感興趣的內容與基礎理論知識相結合，或是用學生熟悉的生活中所遇見的問題來吸引學生的注意力。并且在此過程中領悟到除學習外更深層面的含義。比如教師在進行“浮力”相關課程的講解時，可以將生活中比較常見的現象進行一一列舉：為什么樹葉能夠在河面上漂浮，而石頭則會沉入河底，木塊也能夠隨風一直漂流在河面。通過這樣的生活現象將學生帶入到物理學習中，并對該節內容的學習有一個基本的了解，進而幫助學生去理解相關知識的基本概念[3]。

結束語：根據上述文章所得，根據當前教育部門對素質教育的重視程度，中職院校將在教書的同時育人，在中職物理的教育中貫穿培養學生綜合素質的教育理念，是促進教育事業的一大重要舉措，教師將轉變自身的教學模式。在實踐中感受物理帶給學生學習的樂趣，學生能夠利用物理知識解釋生活現象，進而達成了教師的教學目標，培養出符合社會要求的高素質人才。

參考文獻：

[1]王偉君.在中職物理教學中培養學生的綜合技能探討[J].現代職業教育，2021（18）：194-195.

[2]伊麗努爾·那斯爾.中職體校物理教學對學生綜合素質的培養[J].現代交際，2020（08）：201+200.

[3]孟保龍.如何在中職物理教學中培養學生的綜合素質[J].課程教育研究，2018（49）：162-163.