淺談小學班主任工作中的心理健康教育

張偉璇

摘要：在當前經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育不斷改革的大背景下，教育的理念也逐漸走向全面，提倡學生全面發(fā)展。所謂的全面就是要學生適應時代變遷，德智體美勞全面強大，同時也在全面中加入了心理健康發(fā)展，學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也成為全面發(fā)展的一環(huán)，而培養(yǎng)心理素質(zhì)是家庭和學校共同擔負的任務，生活中的任何因素都是影響學生心理素質(zhì)的一種，所以班主任的工作就是十分重要的，本文以此為背景淺談小學班主任工作中心理健康教育的滲透策略。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;心理健康教育

一、在小學班主任工作中進行心理健康教育的要求

（一）教育水平的不斷提升

班主任的特殊性就在于他不僅僅是要做到傳道授業(yè)解惑，同時也要研究和管理與學生之間的關系，是學生既是老師又是朋友的關系，這也對班主任的專業(yè)水平有了更高的要求。班主任必須堅持學習，樹立終身學習的理念，不僅要把這種理念體現(xiàn)在教育上，更要體現(xiàn)在自身的心理素質(zhì)上，只有老師具備了良好的心理素質(zhì)才能給學生更多的健康心理教育，同時老師還要不斷地學習心理學技能和理論，在生活中不斷地提高自己心理學技能，在教學過程中多觀察學生的行動和心理變化，通過這種方式實時掌握學生的心理健康，及時的溝通并指導學生朝著正向的心理發(fā)展，做好學生的心理輔導。最后班主任也要拓展自身的知識面，擴充自身課外知識，把自身培養(yǎng)成為一個全面的引路人，這樣才能夠及時的給學生指導學習和心理健康的引領[1]。

（二）在師生之間建立信任橋梁

在現(xiàn)實的生活當中，每個人都會有一種“被人信任的感覺真好”的一種心理變化，而被人信任是班主任開啟教師工作的第一步，也是后續(xù)開展工作的前提，同樣的，在班主任開展心理健康教育的工作過程中，被信任是基礎，信任是相互的，教師應當信任學生，一方面，要讓學生信任教師的能力和工作特點，讓學生接納教師的培養(yǎng)策略和想法，這樣才能讓學生真正的認同自己成為班主任教師，才能接受教師的下一步心理素質(zhì)教育的工作，從而達到培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的目的。另一方面，教師也要信任學生，信任是相互的，只有這樣才能夠達成師生之間的友誼關系，搭建起信任的橋梁，在小學階段，學生經(jīng)常會犯一些錯誤，這時教師要耐心聽學生解釋，尊重和理解學生的想法，并信任學生的說法，然后幫助學生分析這種行為帶來的危害，通過結果分析，讓學生主動認識到自己的不足之處，這樣學生才能在以后的學習和生活中避免出現(xiàn)相似的問題。

二、在小學班主任工作中進行心理健康教育的有效策略

（一）將心理健康教育與實際教學相結合

學校是為了教育學生而建立的，為了讓學生有充分發(fā)展的空間設立了學校，所以學校要進行教學活動，學生的主要任務是學習，雖然心理健康教育十分重要，但是并不能把所有的時間都用在心理健康教育上，因此在班主任開展工作時要注意將實際的教學與心理健康教育相結合，在備課期間就要做好準備工作，教師要樹立學生主體意識，認識到學生是課堂的主體，準備符合學生成長的內(nèi)容，在上課時盡量選取學生聽得懂的故事和想法講解[2]。比如：在比較大小的問題中，可以運用動漫中的情景來舉例，不僅能吸引學生聽講，同時也能加深學生在這方面的記憶，對學生產(chǎn)生興趣有良好的幫助，除此之外，教師在進行心理健康教育時也要注意將教學內(nèi)容德育化，升華教學，提高學生心理素質(zhì)。最后在實際的教學中，教師要根據(jù)不同學生采取不同的教學方式，對待性格內(nèi)向的學生，教師主要采取開導說服的方式，對待外向的學生，教師可以采取相對嚴格的方式來說服學生，但是總體而言，無論采取什么方式，都要充滿耐心，對待這些剛接觸社會的學生，要耐心的對待他們，防止影響他們的心理健康。

（二）舉辦相關活動，進行心理健康教育

對學生進行心理素質(zhì)強化是一個系統(tǒng)的過程，通過一切可以實行的方式對學生進行心理教育，但是不論采取什么樣的方法，都要做好提前的規(guī)劃和準備，要明確培養(yǎng)的目標和方向[3]。比如：在教學中可以舉辦義賣會活動，讓學生拿出自己在家不玩的玩具或者不穿的衣服等東西來義賣，把義賣所得的錢捐給山區(qū)兒童或者其他需要的人，這會讓學生學會有愛心和同情心的同時，也能夠幫助學生們溝通和交流，培養(yǎng)學生的溝通能力，但是義賣活動是全校范圍為單位的大型活動，不好經(jīng)常舉辦，所以教師也可以舉辦一些主題班會，故事匯，演講比賽等等活動，讓學生參與其中講述一些經(jīng)典案例和主題故事，以善為中心的主題活動，幫助學生建立良好的心理素質(zhì)，但是也要注意無論什么活動，都要保證學生的安全和正確的思想理念，絕對不能偏離培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的初心。

（三）家校合作，共同培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

如果說學生代表數(shù)字1，那么學校則是學生的二分之一，另外一半是屬于家庭的，在實際的工作中僅僅依靠班主任的工作和自身的力量是遠遠不夠的。家庭對于孩子的心理健康成長的影響是不可忽視的，這種家庭在心理上的影響是潛移默化的，慢慢滲透到孩子的心理和生活當中，因此在教育過程中，學校和班主任要積極的與家長溝通和交流，做好工作對接的同時，了解學生的情況，合作共同完成教育任務。雖然小學的人數(shù)較多，年齡也存在一定的差異，但是總體的心理健康水平處于同樣的階段，沒有太多的不同，所以針對這樣的情況，教師要積極的與家長交流，可以通過家訪或者電話溝通，書面等方式了解學生的大概情況。雖然在當前大數(shù)據(jù)時代，很多家長往往沒有時間陪孩子，家長也并不了解學生在學校的狀況，教師不清楚學生在家的情況。對于這種情況，可以讓教師建立一個微信群的方式，在微信群中及時的回復學生的狀態(tài)和學生的情況，同時也要在微信群中做好在校與在家的信息對接，讓家長及時了解學生的狀態(tài)，打破信息不均衡的問題，幫助學生更好的去學習的同時提高自身的心理素質(zhì)[4]。

三、結語

伴隨著當前教育的進步，教育理念的改革創(chuàng)新，教育部對于這方面的忠實，如今培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)已成為學生的培養(yǎng)目標中的一部分，在學生的小學階段，班主任的主要工作就是培養(yǎng)學生的心理健康，同時班主任也是教育的重中之重，教師面臨著各方面的要求和問題，只有滿足了這各方面需求，解決了眾多難題才能夠更好的給學生做心理健康教育，幫助學生提高心理素質(zhì)。除此之外，班主任也要不斷的去提高自身的能力，拓展知識面，加強心理學教學方式，實現(xiàn)更好的教學效果的同時，幫助學生學習，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果，其次，班主任也要有終身學習的態(tài)度，不斷的去創(chuàng)新，去挖掘不同的教學方式，豐富教學方法。心理健康關系著學生在未來生活中的發(fā)展和學習，關系學生的未來，應當引起重視，同時也要讓教師和學生認識到心理素質(zhì)的重要意義。

參考文獻：

[1]馬雅菊.中小學班主任心理健康教育能力的提升研究[J].中小學心理健康教育，2018，379（32）：64-66.

[2]李彬彬，李亞敏，彭圓圓，等.小學班主任實施班級心理健康教育策略研究[J].重慶第二師范學院學報，2020（3）.

[3]季玉秋.探析現(xiàn)實療法在小學班主任心理健康教育工作中的應用[J].華夏教師，2019，000（017）：89-90.

[4]波馮.試分析小學語文班主任實施滲透式心理健康教育[J].教育研究，2020，3（1）.