分析影響教師指導能力因素及對策研究

張麗

摘要：游戲是3-6歲幼兒的主要學習方式，幼兒園重要的活動形式，自主游戲是兒童游戲發展的最高水平。在自主游戲里，孩子可以根據自己的需要選擇材料，進行自主的創作，在自主游戲的過程中，通過與材料、同伴、以往經驗的碰撞，不斷提高孩子的游戲水平，豐富各方面的知識和經驗。在幼兒戶外自主游戲中，教師專業的回顧、分享和指導，對幼兒自主游戲的高效、持續開展，起著重要的作用。

關鍵詞：戶外自主游戲;教師指導能力;策略

一、教師指導能力影響因素的研究

1.家長因素：幼兒園多數家長對游戲教學存在誤差，對游戲給孩子發展的價值認識不足，在孩子的自主戶外游戲中有一些挑戰和危險，家長在幼兒游戲過程中出現的的小問題會對老師產生懷疑和誤解，導致老師開展活動時產生的局限和謹慎。

2.硬件因素：幼兒園戶外場地小，游戲活動時存在局限性，材料投放無計劃，在游戲過程中，孩子的操作水平逐漸提高，卻因為材料局限出現停滯。因此老師找不到孩子的亮點，無法進行回顧、記錄、分析孩子們的游戲動態。

3.教學因素。幼兒園為鎮級幼兒園，師資的流動和非專業性為最大問題。一半的幼兒教師是聘請教師，專業技能弱。在游戲中，經常使用“放養”管理和“填鴨式”教學模式。二是專業理論知識較差，對《3-6歲兒童學習與發展指南》的理解和掌握不足，導致觀察、分析幼兒游戲時，出現局部現象和主觀性分析，缺乏專業見解，在回顧時除了常規、安全外，很難看到孩子其他方面的閃光點。

二、提高幼兒教師自主游戲指導能力的對策

1.合理規劃游戲場地和材料，滿足不同幼兒特點的游戲需要

首先，教師注重區域材料投放的多樣化。為了培養幼兒在自主游戲中自主游戲行為的意識和能力，教師必須不斷改進行為引導方式，改變傳統的材料投放方式，實現娛樂與教育的共存。如在攀爬區，教師通過觀察發現孩子在攀爬過程中存在掉下來傷到的危險，于是拍視頻、拍照，游戲后和孩子進行討論“如何才能確保攀爬過程中的安全，即使不小心掉下來也不會傷到？”讓孩子們主動思考，想到解決的辦法，如用墊子鋪在地下，如在別人攀爬時不可以推擠，要等待，讓孩子們在下次游戲中知道如何保護自己又能安全游戲。其次，教師要注意材料的層次性、開放性、通用性和可變性，讓所有的孩子都能發展自己獨立的學習行為，盡可能滿足不同孩子的游戲需求。如在建構區搭建過程中，孩子們經常出現因為身高不夠導致作品高度受限問題，教師需要做的不是給孩子提供梯子，而是拋開問題“如何才能讓你的作品又高又穩？”“幼兒園里有什么東西可以幫助你提高你作品的高度？”孩子們自由討論，可以通過踩著其他材料進行搭建，也可以去共用攀爬區的人字梯等等。此外，幼兒園管理負責人要不定期考察幼兒在戶外游戲活動中存在的問題，如游戲中使用的材料種類、數量、水平等，逐步提高材料的開放性、豐富性;第三，幼兒教師需要了解幼兒戶外游戲的活動過程，根據孩子自主游戲發展趨勢組織教學活動。如取集體活動來吸引孩子對各個方向的注意力，對某些知識、經驗的積累。集體活動中，關注不同孩子的需求，尊重不同孩子的差異。從而滿足不同兒童的物質需求，進一步提高他們的自主游戲能力。如，孩子們分組在搭建房子，開始房子與房子之間是獨立的，沒有連接和交集，于是老師開展主題活動《快樂的小區》，通過活動，讓孩子們知道小區的含義，房子和房子之間的聯系，再次游戲時，孩子會主動搭建小路，將獨立的房子變成有趣的小區。在這個過程中，能力弱的孩子會積極投入到小路的搭建中，從而找到游戲的快樂和興趣。

2.以研促教，提高教師專業素養

幼兒園定期為老師們組織有趣的教研活動。如集體研討《3-9歲兒童學習與發展指南》的解讀;如何為幼兒戶外自主游戲進行回顧和分享;幼兒游戲故事如何撰寫等，通過每周一次的集體教研研討，提高教師們的專業素養。

3.擴大家園交流溝通渠道，促進幼兒自主游戲活動的開展

隨著信息時代和網絡時代的發展趨勢，人們的交流越來越快，增強了家庭之間的密切聯系。過去家里電話、家訪等傳統的家庭溝通方式逐漸被微信、QQ等在線溝通方式所取代。幼兒園可以建立“家校溝通”和“班級交流群”，及時向孩子家長傳遞各種幼兒活動信息，讓孩子家長通過這些在線溝通渠道及時了解孩子在園內的表現和活動情況，并與幼兒園老師解決問題。比如分享孩子們放手游戲時的精彩瞬間，如挑戰了滾筒，能在滾筒上站立、行走，能夠和同伴合作搭建優秀的作品，又或是角色游戲時，能夠還原家庭生活情景等，并向家長分析這些游戲的價值和對孩子成長的促進作用等。

4.注重與孩子相處中的正確引導

幼兒園老師在對待孩子的時候要謹慎和平等，因為孩子成長的環境不同，好奇心也不同，所以性格不同，在幼兒園的表現也不同，所以在分析和評價孩子的游戲時不可以簡單的橫向比較，更不能以語言打擊孩子的積極性。如在玩游戲時教師要注意孩子的交流與合作，通過觀察孩子的情緒變化來判斷孩子參與戶外自主游戲的積極性，從而根據實際情況對孩子進行合理的引導。對于動手能力較弱或在玩游戲過程中缺乏自主性和積極性的孩子，在分享交流環節，對孩子要更多的關注，鼓勵其孩子大膽分享自己的游戲過程和作品，鼓勵同伴之間相互合作和幫助，對于擁有合作意識的團隊即使給與針對性的表揚，為孩子樹立正確的榜樣。要經常和家長反映孩子的成長和進步，家園合力，激發孩子戶外自主游戲的積極性。

結束語：

作為一名幼兒教育工作者，應該根據兒童的身心發展，為兒童創造溫暖舒適的教育環境，不斷提高專業指導能力，為兒童創造自由、寬松的游戲環境，并在活動中提供科學合理的指導。充分展示兒童戶外自主游戲的價值，從而保證兒童游戲的質量、使兒童的童年充滿幸福與快樂。

參考文獻：

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