傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)在幼兒教育中的重要作用

阮小艷

摘要：中華文化上下五千年，為將中華文化繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大，在幼兒教育環(huán)節(jié)，應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日教育工作，借助游戲活動(dòng)讓幼兒關(guān)注中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，在幼兒心理深深刻下文化認(rèn)同感與民族情懷。傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，幼兒游戲活動(dòng)是幼兒教育工作的核心任務(wù)，日常活動(dòng)環(huán)節(jié)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的游戲活動(dòng)，最強(qiáng)化幼兒對(duì)文化傳承的深刻認(rèn)知，基于此，本文系統(tǒng)總結(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)在幼兒教育中的作用，并探析幾點(diǎn)活動(dòng)開展的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng);幼兒教育;重要作用

引言

幼兒教育環(huán)節(jié)重視文化滲透，其教育意義更為深遠(yuǎn)，文化意識(shí)的培養(yǎng)在幼兒園抓起，以節(jié)日活動(dòng)作為文化滲透平臺(tái)，幼兒既可愉快度過幼兒園時(shí)光，同時(shí)還對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日有著深刻了解。教師以幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)化設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的流程，找到文化教育與游戲教育的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)在幼兒教育中的重要作用

探討幼兒教育工作中，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要意義，本段文字側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展，可傳承民族文化，民族文化的傳承關(guān)系到民族日后的發(fā)展，中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為使中華上下五千年文化得到傳承，應(yīng)在幼兒教育中抓起。因幼兒年齡等特點(diǎn)，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)以及理論教育，因此利用傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)的開展，讓幼兒以游戲方式領(lǐng)會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的深意。幼兒教育是教育的起點(diǎn)，關(guān)系到幼兒的日后發(fā)展，以傳統(tǒng)節(jié)日教育為背景，開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)，最終讓民族文化得到傳承與發(fā)揚(yáng)。第二，符合幼兒社會(huì)性發(fā)展需求，縱觀我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，其蘊(yùn)含著感恩、孝親、團(tuán)結(jié)等不同方面的教育加權(quán)值，以游戲活動(dòng)作為教育平臺(tái)，讓傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能，引發(fā)幼兒對(duì)感恩、孝親、團(tuán)結(jié)等意義的理解。通過實(shí)際游戲活動(dòng)，在幼兒心理埋下感恩、孝親、團(tuán)結(jié)的種子，最終激發(fā)出幼兒對(duì)我國(guó)文化的深刻認(rèn)同感。

二、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展策略

（一）開展多樣的區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)深刻理解區(qū)角教學(xué)的教育要義，所謂區(qū)角教學(xué)是指，教師將幼兒園的活動(dòng)教室或公共區(qū)域，進(jìn)行設(shè)計(jì)與利用，并未幼兒提供傳統(tǒng)節(jié)游戲所需要的器材或物品，使幼兒園的任意活動(dòng)空間均稱為幼兒游戲的場(chǎng)所，將游戲空間通過教師的設(shè)計(jì)與利用，最終呈現(xiàn)出游戲、探索、操作以及合作為一體的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)空間，使幼兒對(duì)文化意識(shí)完成與文化傳承意識(shí)，找到游戲活動(dòng)為載體。例如區(qū)角活動(dòng)中，筆者為幼兒設(shè)立動(dòng)手區(qū)，鼓勵(lì)幼兒在父母的幫助下，制作元宵燈籠、月餅、中國(guó)結(jié)、新年剪紙等，展示不同的傳統(tǒng)節(jié)日，或者在表演區(qū)，組織演唱會(huì)、舞蹈表演等。把不同的節(jié)日文化深入到活動(dòng)中，激活幼兒的表演欲望，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)識(shí)，以弘揚(yáng)優(yōu)秀的節(jié)日文化。

（二）實(shí)施豐富的情感教育

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展過程，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，以引導(dǎo)方式讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)引起重視，保證傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展價(jià)值。對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，這是文化意識(shí)培養(yǎng)、德育教育的核心，利用幼兒園教學(xué)活動(dòng)，突出中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的特色，最終強(qiáng)化傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的育人效果。幼兒園教師的教學(xué)工作，應(yīng)符合幼兒心理發(fā)展，開展傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動(dòng)，應(yīng)彰顯我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的特點(diǎn)，重視游戲活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒重視游戲活動(dòng)背后的教育意義，最終是幼兒對(duì)感恩、孝親等文化情懷的認(rèn)知。例如，筆者在“九九重陽(yáng)節(jié)”到來之際，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一次社區(qū)慰問活動(dòng)，此次活動(dòng)因?qū)儆谏鐓^(qū)活動(dòng)，筆者帶領(lǐng)大班兒童進(jìn)行。為了讓幼兒懂得孝親敬老的情感真諦，進(jìn)行社區(qū)老人慰問過程，為他們帶去精彩的節(jié)目，同時(shí)讓大班學(xué)生與老人談心，更深入地與老人進(jìn)行情感交流，體會(huì)到關(guān)心、尊敬老人的樂趣。接著把這一活動(dòng)延伸到家庭中，讓幼兒回到家里，做一些力所能及的事情，幫助父母或爺爺奶奶。保障“重陽(yáng)節(jié)”的教育活動(dòng)落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的優(yōu)化，以獲取最佳的德育效果。

（三）組織精彩的實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)課側(cè)重游戲活動(dòng)，為強(qiáng)化幼兒的對(duì)民族情懷的認(rèn)知，教師亦可開閘實(shí)踐活動(dòng)，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，以此強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。例如端午佳節(jié)到來之際，為讓幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來，筆者率先為幼兒將屈原投身與汨羅江的歷史事件，屈原投身汨羅江后，當(dāng)?shù)卮迕駷榧赖烨瑢⑴疵椎葘?shí)物撒入汨羅江中，久而久之在中華大地，形成端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗。隨后筆者組織幼兒進(jìn)行賽龍舟活動(dòng)，每四個(gè)人為一組，四個(gè)人進(jìn)行同步跑，以模擬的方式開展龍舟的競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)各小組成員互相協(xié)作，凝聚小組成員的力量，鼓勵(lì)幼兒精誠(chéng)合作，從中品味出“賽龍舟”的合作精神。真正與活動(dòng)教育的本質(zhì)結(jié)合起來，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確保教育活動(dòng)全面而深入地進(jìn)行，促使傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動(dòng)更加完善地開展起來。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，本文總結(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)在幼兒教育的重要作用，并探析幾點(diǎn)活動(dòng)開展的策略，利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間應(yīng)該互相尊重，友好相處，通過實(shí)際游戲活動(dòng)，在幼兒心理埋下感恩、孝親、團(tuán)結(jié)的種子，激發(fā)出幼兒對(duì)我國(guó)文化的深刻認(rèn)同感，展現(xiàn)出幼兒教育的價(jià)值。

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