淺談農村信息技術教師向電教教師轉型

當前，信息技術發展迅猛，更新和淘汰速度相當快，提升教師的綜合素養，是推動教育創新，教學改革，促進義務教育均衡發展的必然要求。近年來，隨著國家推行"義務教育均衡發展"、"農村中小學現代教育工程"等一系列政策，廣大農村中小學校電子信息化教育（電化教育）設施設備的配置取得了突破性的提高，大大加強了教師們運用電化教育技術教學的意識，使農村中小學校電化教育技術得到了長足的發展。然而我們在看到成績的同時，也看到了一些客觀存在的問題。

一、硬件方面：電化教育設備陳舊，維護、更新難，基礎設施比較薄弱。

以我校為例，現有的各種電化教育裝備是分批配備的，有12間在2015年前配備的投影儀式多媒體教室，18間在2018年配備的LED屏式多媒體教室。其中，在2015年前配備的投影儀和一體機已經嚴重老化，圖像模糊，一體機隨時會死機。在維護管理上，農村學校距離市區的維修點較遠，遇到故障時，維修服務人員不能及時到達進行維修。從而造成教師在使用過程中，即使是遇到一些小故障也會讓設備癱瘓。

二、軟件方面：師資隊伍素質有待提高。

部分學科配送的電化教育技術教材、軟件（課件）與農村中小學校的實際需求不相匹配，教師不能直接使用，需要學科教師設計教學課件。然而，各學校掌握電化教育技術的專業人才不多，尤其是在農村中小學，這樣的人才更是鳳毛麟角。多數學科教師通過參加短期培訓后，能運用一些電化教育技術。盡管教師在電化教育技術應用能力上有一定的提升，但不可避免地存在著專業水平的不足。

三、電化教育裝備管理不完善。

目前，對農村電化教育裝備建設的投入，多數學校局限于配置電化教育硬件設備，雖然購置了不少電化教育設備，但管理卻沒跟上。表現在：有的學校有專職或兼職電教管理人員，卻被學校領導當成"保管員"與"維修工"，并沒有發揮其應有的電化教育技術引領、推廣和指導的作用。這種"注重建設，輕視管理"的后果，直接造成了短時間內設備就被癱瘓報廢，形成極大的浪費。

綜上所述，實現農村中小學校教育信息化的一個關鍵因素是要必備電教教師。

農村中小學校始終是國家教育電子信息化開展的重點和難點，農村中小學校教師在教學中應用電化教育技術的能力，制約了農村中小學校電化教育水平的提高。農村中小學校教師作為電化教育開展的執行者和傳播者，掌握電化教育技術的教師卻廖廖無幾。在職的大部分教師年齡偏大，主動學習現代電化教育技術的意愿不強。這部分教師屬于"萬金油"教師類，他們的日常工作繁多，量大，沒有時間參加全面、系統的電化教育培訓。對于這部分教師來說，電化教育設備就成了名副其實的"擺設"與"展覽品"。這就需要有專業的電教教師來指導，幫助他們學會將電化教育技術運用于教學中。

那么，專業的電教教師從何而來呢？

目前的狀況是農村中小學校非常缺乏專業電教教師的資源。因為農村中小學校的工作條件差，引進人才十分困難，即使來了也不能長留。在引進人才無法達成的情況下，學校只能“就地取材”，自行培養電教教師。現在的電化教育技術是以計算機設備為基礎的教學軟件應用，信息技術教師更能快速轉型，更能適應電化教學要求。

作為一名合格的電教教師，不僅需要能管理電化教學設備，及時維修、處理故障，充分保障教師課堂教學任務的順利完成;還需要掌握現代教育理論并熟練運用現代電化教育技術、能將現代多媒體環境下的教學過程和教學資源進行整合，、并且能指導各學科教師將電化教育技術與學科完美融合，充分發揮現有資源的作用。

那么，怎樣才能快速提升信息技術教師的電教能力呢？

一、切實轉變觀念。

提高認識，探索一條適應于農村電化教育發展的新思路。比如選送優秀且業務能力強的信息技術教師，去參加各類各級信息技術和電教業務的培訓講座、觀摩、學習、研討會等活動，讓他們充分認識電化教育是當前教育發展的需要;電化教育技術是適應社會教育方式轉變的根本需求。將學到的電化教育技術在本校示范，并推廣、指導各學科教師在教學中運用電化教育技術。

二、需要教育行政主管部門和學校出臺激勵政策。

首先，讓教師能主動向電教教師轉型;其次，學校內部必須增強自身的造血功能。各級電教館對在職的農村中小學信息技術教師建立一種培養模式，定期進行電化教育技術培訓，逐步提高教師的業務能力。這樣不僅能吸引具有一定計算機知識的專業人員到農村中小學校來，并且還能長留下來。

三、積極參與各學科教育科研項目，促進電化教育技術與教育教學的融合。

信息技術與學科課程融合是當前電化教育技術的核心手段。充分發揮各級教研室和電教館的作用，構建教研網絡，利于開展學科教研活動，還能更好地引導農村教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面進行探討，如何將電化教育技術與教學相結合。二者只有真正地融合了，才能充分發揮電化教育的優勢，把電化教育技術作為一種工具來提高教與學的效率，達到教與學的完美結合。

四、建立校本教育資源，鏈接各級主管部門的電化教育資源平臺，實時實現信息共享。

電化教育資源的開發與應用是開展電化教育技術的基礎性工作。結合本校教學實際，信息技術教師與各學科教師，共同制作符合農村學生認知特點、具有鄉土特色的教學資源，利用網絡平臺進行交流，通過充分利用各級電化教育網絡實現資源共享，快速提升信息技術教師的電教能力。

總之，在信息化時代，農村中小學校的信息技術教師一定要不斷地主動學習，積極探索新知識，提升電教能力，才能更好地為教育教學服務。當今，國家高度重視農村中小學電化教育，進一步加大了政策扶持的力度。隨著"農村中小學現代教育工程"的實施和"教育電子信息化工程"的逐步推進，未來的電教前景一定會更美好！

參考文獻：

[1]農村中小學電化教育存在的問題及對策王歡婷-《華夏教師》-2019.

作者簡介：姓名：董光勝，出生年月：1970年12月23日性別：男民族：漢籍貫：四川省榮縣學歷：大專職稱：一級教師地址：四川省自貢市貢井區成佳中學校。