探析小學科學實驗教學中的問題及對策思考

羅沛芬

摘要：現(xiàn)在人民的生活水平相比與以前有了很大的改善，科學實驗也慢慢普及起來，所以很多家庭的孩子都過早地接觸到了科學，隨著時代的發(fā)展，越來越多的新鮮事物出現(xiàn)在我們的生活中，我國的教學課本也在不斷的改編，也融入了許多新鮮、有趣的故事，為了適應課本的改編，教師在教學的過程中就應該不斷的找尋新的教學方法，新的教學理念，使學生能很好地融入到他們的課堂中。本篇文章主要研究了小學科學實驗教學的中的問題和對策。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;問題對策

現(xiàn)在的小學科學和以前相比發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的小學科學主要通過教師講授一些自然、科技等領域的知識，偏重理論教學;而現(xiàn)在的小學科學主要以實驗為主，而且應用了當下發(fā)展前景較好的信息技術。利用信息技術進行實驗，學生不僅可以感受到信息技術的偉大，還能更加直觀的看到實驗的過程、科學的力量。信息技術在小學科學實驗教學中發(fā)揮著關鍵性的作用，也受到了極高的重視，如何利用信息技術提高小學科學實驗教學的有效性是很多人正在研究的話題。

1 新課改推行下小學科學實驗的問題所在

在目前依然存在著阻礙小學科學實驗的開展。具體來說，很大一部分校方尚未發(fā)覺小學科學的必要性和重要地位。學校的教學重點往往傾向于知識性較強的科目和學科。小學科學的任課老師對該課程也缺乏一個全面、深刻的認識。老師在授課前的準備環(huán)節(jié)較差，對于授課目標把握不清晰，對課本的熟悉程度不夠，最終課堂無法實現(xiàn)原有的教學目標和教學效果。

此外，小學科學這門課程與日常生活的聯(lián)系較為密切，然而，老師的授課方案卻遠遠脫離于實際，僅僅從課本出發(fā)，完全忽略了該課程的特點和樂趣，缺乏實踐教學的展開，最終授課的結(jié)果是學生對于該課程的了解僅僅停留在機械的記憶上，學生不能深刻理解其內(nèi)涵，動手動腦的能力并未得到提升。

課堂的教學模式依然較為陳舊，老師仍然占據(jù)課堂的主體，同學們在課堂中缺乏探究、思考、討論，教學的方式較為單一，最終起到了消磨同學們學習的興趣的消極作用。同時，由于各方面對于小學科學課程的重視不夠，許多學校缺乏科學的評估，老師們?nèi)鄙俦匾慕虒W總結(jié)，這將使教學過程中出現(xiàn)的不足之處無法得到及時的糾正。因此，促使教學有效性的提升任重而道遠。

2提高小學科學實驗有效性的策略

2.1 運用信息技術構建科學實驗教學的環(huán)境

對于小學生來說，要想學習的效率高，除了有吸引力的課程以外，還要有適合小學生學習的環(huán)境，這一點是非常重要的。在小學科學實驗過程中，教師發(fā)揮著指導和引領作用，所以教師要構建合適的教學環(huán)境，使學生能夠在這個環(huán)境中更有效率地學習。比如小學中有一個實驗是“導體和絕緣體”，通過實驗讓學生認識到什么是導體，什么是絕緣體，一般是通過導電或者導熱的實驗來完成。教師可以為學生準備實驗器材，如玻璃、塑料板、木板、紙板、金屬條等，先教學生組裝一個簡單的電路，在電路中放上一個小燈泡，依次用上面的器材連接電路，觀察小燈泡的亮度變化。可以觀察到，玻璃、塑料板、木板、紙板連接電路的時候，小燈泡都不會亮，而當金屬條連接電路的時候，小燈泡亮了。根據(jù)導體與絕緣體的性質(zhì)可以得出一個明顯的結(jié)論：在上面的器材中，只有金屬條是導體，其余均為絕緣體。那么由于器材的有限性，學生還會存在很多問題，并且學生還想知道其他的導體有哪些，這時候就可以應用信息技術為學生提供教學視頻，讓學生認識到導體種類的豐富性，并且通過專業(yè)人士的實驗，還可以讓學生感受到導體和絕緣體之間的變化，絕緣體在一定程度下也能變成導體，如高溫、高壓條件下，這些實驗都是具有很大難度的，可以通過信息技術帶給學生視覺上的體驗。

2.2充分展示實驗過程

我國自發(fā)展以來經(jīng)歷了很多時代，現(xiàn)在就處于信息時代，信息在很大程度上豐富了人們的生活，讓這個世界聯(lián)系更緊密。在教學實踐中應用信息技術是我們國家教育發(fā)展的方向，尤其是在小學科學實驗中，信息技術更是得到了國家和社會的一致認可。運用信息技術可以充分地展示實驗過程和試驗效果。比如在“地球的自轉(zhuǎn)”實驗中，老師想讓學生知道我們生存的地球其實一直是在轉(zhuǎn)動的，但是我們感受不到，所以只能通過實驗進行。傳統(tǒng)的實驗老師可能只是講授一下地球是在轉(zhuǎn)動的，或者用地球儀展示一下地球的轉(zhuǎn)動變化，并沒有做過多的解釋。但是在今天這樣一個信息社會，我們完全可以利用信息技術讓學生認識到地球的轉(zhuǎn)動變化、轉(zhuǎn)動規(guī)律。教師可以用多媒體為大家演示一下地球的轉(zhuǎn)動過程，一般是科學家拍攝的紀錄片形式，學生可以清楚地看到地球的變化，通過信息技術，學生還能感受到地球的美麗，激發(fā)了對科學的探索和學習興趣。

2.3 運用多媒體解釋名詞概念

科學本身具有一定的嚴謹性，在小學科學中會涉及到很多專有名詞，即使對學生來說很陌生，但是也不能進行更改。學生在剛接觸到這些名詞時，理解起來有難度，導致在實驗過程中也會比較棘手，這時候?qū)W生就應該多花時間，多思考，保持嚴謹認真的學習態(tài)度，鍛煉自己的邏輯思維能力。在科學實驗中運用多媒體可以有效地幫助學生快速理解這些名詞的概念。如在小學四年級的時候有一節(jié)課為“浮力的學習”，小學生第一次見到浮力這個名詞，還不知道是什么含義，教師如果只是通過口頭描述很難讓學生真正理解，這個時候可以利用信息技術作為學習的工具。在多媒體上播放與浮力有關的實驗視頻，如在一個裝滿水的容器中放入乒乓球、土豆、石塊、紙片等，可以觀察到土豆、石塊會沉入容器底部，乒乓球和紙片會浮在水面上，這是因為浮力的作用所以會浮在水面上，但是這并不代表土豆、石塊就沒有受到浮力，只是因為他們自身的重力大于浮力，所以會沉下去。通過多媒體直觀的演示，學生對浮力的概念就會有著清晰的認識。

2.4 運用信息技術讓學生與科學距離更近，聯(lián)系更緊密

隨著信息技術在小學科學實驗中的廣泛應用，學生們與科學之間的距離明顯更近了，與科學之間的聯(lián)系也變得越來越緊密。因為課本上的很多實驗都來源于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，就能探索到這些科學奧妙。比如小學四年級學到的“熱脹冷縮”實驗，在此實驗中，教師準備了玻璃容器、熱水、冷水、紅墨水水柱，依次在容器中放入熱水和冷水，觀察水柱的變化。可以看到，放入熱水的時候，水柱會升高，而放入冷水的時候，它又會下降，可以通過水柱的變化來為學生解釋什么是“熱脹冷縮”。然后教師可以利用信息技術為學生演示多種類型的熱脹冷縮實驗，學生看得多了以后就會理解的也更加透徹，會發(fā)現(xiàn)這些實驗都是生活中的現(xiàn)象，并且會聯(lián)想到生活中很多相似的例子，如乒乓球也可以熱脹冷縮等，拉近了他們與科學之間的距離，使他們與科學之間的聯(lián)系更緊密。

2.5豐富教學資源

小學科學實驗課如果僅僅是讓學生動手做實驗的話，那么不管是器材方面還是時間方面都有很大的局限性。因為一節(jié)課的內(nèi)容如果想讓學生能充分理解的話，教師需要做實驗，而且課堂時間和器材有限，教師只能簡單地做一個小實驗，但是這并不能解決學生心里的疑惑，所以可以利用多媒體為學生演示多個實驗，這不僅加深了學生的理解和學習，還豐富了學校的教學資源。

3 結(jié)束語

任何領域的創(chuàng)新都是為了能夠更好地發(fā)展，教育也是如此，及時發(fā)現(xiàn)在小學科學實驗教學中的問題并改正，是一種創(chuàng)新，同時也是時代發(fā)展的象征。這樣一來不僅可以讓學生的學習效率有明顯的提高，提高教師教學的有效性，還能促進我國教育行業(yè)的發(fā)展，能讓更多的人認識它、接觸它，促使其進步。

參考文獻：

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