學(xué)校指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育的理論與實(shí)踐研究

李巖

摘要：農(nóng)村學(xué)校教育受到了較強(qiáng)的局限性，并且有著一定的特殊性，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀可以看出并不理想。教師的主要任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還需要守護(hù)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，采取有效的對(duì)策，提高農(nóng)村學(xué)校教育的質(zhì)量，是刻不容緩的重要任務(wù)，需要引起農(nóng)村學(xué)校教師的重視與關(guān)注，以此推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展，本文就學(xué)校指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育的理論與實(shí)踐展開了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;家庭教育;指導(dǎo)研究

家庭是孩子健康成長(zhǎng)道路上的重要基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師，家庭教育也是“搖籃教育”，在復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)背景下，家庭教育的重要性日益突出。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的教育，同時(shí)也是學(xué)校、教師不可替代的，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诖蠖鄶?shù)的時(shí)間都是在家庭中度過的。但是農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀并不理想，需要引起學(xué)校的重視，并且學(xué)校應(yīng)給予家庭一定的指導(dǎo)，進(jìn)而有效提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可見，許多農(nóng)村家庭往往存在著一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，過于重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于孩子人格養(yǎng)成、道德培養(yǎng)等方面缺乏重視，受到了傳統(tǒng)思想的影響，許多農(nóng)村家長(zhǎng)更是希望孩子未來(lái)能夠出人頭地、有出息。家長(zhǎng)們身為農(nóng)民，他們深知農(nóng)民的辛苦，所以對(duì)孩子充滿了寄托，希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，但是這種傳統(tǒng)的思想往往不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村家庭過去的條件比較差，許多孩子的祖父母經(jīng)歷過艱苦的日子，導(dǎo)致了他們對(duì)于對(duì)于孩子加倍疼愛，也就造成了“溺愛”的現(xiàn)象。對(duì)于孩子們而言，這種家庭成長(zhǎng)環(huán)境實(shí)際上不利于他們?nèi)烁耩B(yǎng)成，并且不利于他們的成長(zhǎng)。

在農(nóng)村家庭教育觀念中，許多家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校的溝通、交流，或者不能配合學(xué)校教師對(duì)孩子進(jìn)行教育、引導(dǎo)，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子交給學(xué)校就是老師的事情”，如此一來(lái)，就導(dǎo)致了家庭與學(xué)校缺乏配合、協(xié)調(diào)，那么孩子的教育受到較大的限制與影響。

二、分析農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀形成的原因

造成農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀形成的主要原因有家長(zhǎng)及學(xué)校兩方面，一方面是家長(zhǎng)的觀念比較傳統(tǒng)，造成了家庭教育長(zhǎng)期缺失，孩子的成長(zhǎng)受到了影響。另一方面主要是農(nóng)村學(xué)校的思想限制，在以往教學(xué)的過程中難以給予家長(zhǎng)及時(shí)、有效的指導(dǎo)，而在新時(shí)代背景下，學(xué)校教育思想已經(jīng)受到了較大的轉(zhuǎn)變，所以應(yīng)從多方面出發(fā)，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

三、開展家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)踐探究

（一）改變錯(cuò)誤教育觀念

在新的教育改革背景下，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的觀念已經(jīng)逐漸被替代，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要從教育的關(guān)鍵時(shí)期有效培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是這也是農(nóng)村家庭教育觀念中比較缺失的一部分。因此，學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育的過程中，應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

例如，學(xué)校在與農(nóng)村家長(zhǎng)溝通的過程中，適當(dāng)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子德智體美發(fā)展的好處，并且不能僅僅注重對(duì)孩子進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的教育。這樣才能夠使孩子們既有才又有德，使孩子們成長(zhǎng)為智商、情商兼具的人才，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子才能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求。此外，學(xué)校還引導(dǎo)家長(zhǎng)摒棄只注重學(xué)生考試結(jié)果的思想，而是應(yīng)在平時(shí)的生活中，幫助孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）構(gòu)建良好家庭環(huán)境

一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于孩子們的綜合發(fā)展有著潛移默化的影響，學(xué)校不僅需要為學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)良好的校園氛圍，同時(shí)還需要從學(xué)生的生活角度上出發(fā)，與家長(zhǎng)協(xié)商，為孩子們構(gòu)建出良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。父母的言傳身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論講解，在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能影響孩子的成長(zhǎng)。

例如，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)從自身出發(fā)，提高自己的素質(zhì)與涵養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，在生活中做好孩子的榜樣，使孩子們成長(zhǎng)于一個(gè)健康、舒適的家庭環(huán)境之中。其次，學(xué)校可以與家長(zhǎng)協(xié)商，結(jié)合每一位孩子的實(shí)際情況，制定一套切實(shí)可行的教育方案，使不同的孩子都能夠在生活中有所提升，這對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展有著重要影響。

（三）做好家校及時(shí)溝通

家校及時(shí)溝通才能夠全方面結(jié)合孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及生活中的現(xiàn)狀，制定更加有效的教育方式。所以，學(xué)校應(yīng)重視與家長(zhǎng)及時(shí)的進(jìn)行溝通，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間相輔相成的教育效果。

例如，學(xué)校可以應(yīng)用現(xiàn)代化的方式，建立起與家長(zhǎng)溝通的微信群，將孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。其次，學(xué)校可以建立起相關(guān)的微信公眾號(hào)，時(shí)常發(fā)一些有關(guān)于教育孩子的方式資料等，讓家長(zhǎng)及時(shí)觀看，從而有效提高家長(zhǎng)的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家校共育的效果，并在無(wú)形之中增強(qiáng)了家校之間的交流。

總而言之，農(nóng)村家庭教育在現(xiàn)階段社會(huì)背景下得到了高度重視，主要由于農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀不容樂觀，綜合考慮農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的成因，學(xué)校應(yīng)實(shí)施有效的對(duì)策，對(duì)農(nóng)村家庭教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

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