論在培智數學課程中進行游戲教學與情境創設的策略

李靜靜

摘要：智能障礙兒童的智力提升必須遵循一定的規則，自然科學中，哲學和數學是具有非凡意義的學科，具有極強的邏輯性和嚴密性，對于智力的提升很有意義。但是，智力障礙兒童的理解能力弱會導致課堂教學工作極難開展，所以優美的情境和有趣的游戲作為基礎的教學模式對開發智力意義重大，使教學變得有趣，降低教學難度，從而達到相應的教學目標。

關鍵詞：培智數學;情境教學;游戲教學

智力低下兒童存在抽象思維、理解力差、學習時間短等問題。 經過實踐發現，這些兒童年齡較低，喜歡游戲，可以采用游戲教學法讓學生在活動中獲得知識。同時，采用情境創設的策略，為學生創設熟悉的教學情境，有助于降低教學難度，讓學生更輕松地理解知識，達到教學目的。所以，數學教師應多帶領學生做游戲，爭取把熟悉的生活場景引入教學，以提高教學效率。

1.在培智數學教學中引入游戲教學與情境教學的意義

1.1激發學生的學習興趣

智障兒童學習數學真的很困難。而游戲具有娛樂性，數學課中多做游戲，可以很好的激起學生的學習興趣，引導學習通過游戲探究新的知識，在活動中體驗學習數學的快樂。比如，在認識數字與數數的教學中，筆者設計了數字火車的小游戲。由學生自行選擇喜歡的火車頭，按車頭上的數字大小，從1—10的順序把車廂連接起來，完成后學生之間互相檢查。做游戲時學生的興趣提高了，課堂參與度也高了。學生伴隨數字火車兒歌，舞動著數字火車就能逐漸熟悉10以內的數字，達到預期的教學效果。

1.2有助于促進智力障礙兒童的身心康復

注意力、記憶力、邏輯思維能力是培智兒童的弱項，常規的數學教學模式比較枯燥乏味，并不適合這些特殊的學生。數學課堂教學中融入了游戲，融洽和諧的教學情境讓學生興趣盎然，學生的集中注意時間有效延長。同時，游戲能讓大腦皮層處于興奮狀態，降低學生對新信息的阻抗力，從而補償記憶力。學生在游戲中或者具體的教學情境中能夠獲得與他人交流合作的機會，可以感知數學知識，促使思維能力得到提升。很多游戲與情境教學都需要學生親自參與，動手做一做、說一說，有助于鍛煉學生的手眼協調能力與語言能力。

2.在培智數學課堂中運用游戲教學與情境創設的方法

2.1創設問題情境，激起好奇心

有教育家認為："知識和好奇心是人類永恒和不可改變的特征。培智學生也同樣如此，在有益的情境里中這些孩子也可以被迸發出可觀的學習動力。這是對教師的考驗，教師需要思考如何設計教案，如何創新教學手段。教師需密切圍繞教材，構建有趣、又神秘的思考問題氛圍，激起學生的求知欲望，使教學能夠取得較好的效果。比如，在教學《24時計時法》一課內容時，首先引導學生復習12時計時法，讓學生用12時計時法來說一說、認一認，隨后展示新聞聯播的畫面，讓學生觀察新聞聯播屏幕上顯示的時間是幾點，由此引出19時，隨后筆者立刻提問：“19時是幾時？同學們在鐘面上找一找，有沒有19這個數？”學生就會產生疑問，鐘面上沒有19這個數啊，那么19時到底是幾時呢？當學生產生一連串的疑問時就達到了設疑的效果，筆者適時抓住學生的好奇心，介紹了24時計時法的有關內容。如此不僅有效調動了學生的好奇心，也讓學生對這一知識點產生濃厚的學習興趣，教學效果就會變好。

2.2借助多媒體，創設教學情境

多媒體輔助教學必不可少，聲光電的刺激，使教育事業事半功倍，深受廣大師生的喜愛。將多媒體應用到培智數學教學中具有重要的意義。智力有障礙的孩子和義務教育學校的學生比較，感受事物、汲取新鮮知識的能力較低，應該注重他們在現實中對各種實物的反應。多媒體教學可以擺脫枯燥的課本和文字，能讓學生真切的感受到環境的變化境，讓教學更加具直觀的魅力，使學生輕松愉快地學習。以《5的認識》一課為例，給學生看非常熟悉的動畫片，讓他們產生共鳴，并試著用自己的話說說看到了什么：畫面中正在進行的是一場生日聚會，如果我們想給他送出生日禮物的話，我們應該怎么送呢？ 因為小朋友今年已經是6歲了，所以我們必須送出和年齡一樣多的水果。 接下來引導學生想一想應該送出幾個水果才合適呢？這時同學們很開心，也很高興去數數找，最后都能順利的完成任務，最后的教學效果非常好。

2.3利用手指游戲，開展數學教學活動

手指游戲是指在兒歌或口令的伴奏過程中，利用手部動作、言語等方式創設游戲情境而進行的游戲活動。手指游戲簡單易學、有趣好玩，是一種很好的數學輔助教學手段。通過手指游戲可以促進智力障礙兒童語言與精細動作的發展，開發其大腦，也有利于矯治其不良情緒與行為，培養學生的合作溝通能力。對此，數學教師可根據智力障礙兒童的身心特點與教學需要適當使用手指游戲。比如，在教學“數的認識”一課時，筆者利用手指游戲進行教學，告訴學生：“一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五本書、六個碗、七只雞、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈。”一邊引導學生做游戲一邊學習，從而幫助學生加深了對數的認知。同時，也鍛煉了學生的手眼協調能力。

結束語

綜上所述，培智數學教學所面對的教學對象具有一定的特殊性，這要求教師必須圍繞智力障礙兒童的身心特點與認知規律多思考如何改進教學方式方法，將游戲教學與情境創設更好地融入到課堂教學中，寓教于樂，化解教學難題，讓學生能夠更輕松愉快地掌握數學知識、快樂成長。

參考文獻：

[1]逄可梅.游戲在培智數學課堂中的應用[J].綏化學院學報，2017（7）：71—73.

[2]梅建青，魏丹.關于培智學校數學課堂教學情境創設的思考[J].現代特殊教育（高教），2015（5）：48—50.