探析互聯網環境下初中物理課堂教學方法的創新實踐

賀洪福 張淑麗

摘要：互聯網在當前的社會中得到了普及，教育得到了信息化的發展，初中物理課堂需要創新教學方法，注重教學與學習的結合，利用互聯網的優勢，使學生可以在過程中完成深度學習，養成核心素養。其中精準教學、探究教學、情境教學、混合教學是主要的創新方向，將學生的實際學習需要落實到具體的過程中，以此保證學習過程，提高教學的效率。本文以互聯網教育資源為基礎，介紹了初中物理課堂教學的方法創新，希望讓學生能夠在物理知識的學習中有綜合性的成長。

關鍵詞：互聯網;初中物理;課堂教學;方法創新

前言：

在以往的初中物理課堂教學中，方法上都是做傳統方法的改良，重視的是知識的學習理解，造成學生并沒有過程上的參與，影響了深度學習。隨著新課改的深入，教法需要以支持深度學習為核心，所以就要提高教學的服務性，保證自主學習的有效開展。在教法創新中，互聯網是最為主要的方向，能夠提供教學資源和方法，把握教學的實效性，讓學生在教學中得到有效的指導，以此就能實現深度教育，促進學生物理素養的建立和發展。

一、構建智慧課堂開展精準教學

互聯網的發展為人與人之間的交互提供了更為便捷的方式，同時計算機技術有了人工智能的發展，在教學中的應用就可以提高教師處理學習信息的能力，實現一對多的教育教學。在教法創新上可以開展精準教學，利用互聯網技術構建智慧課堂，教學與學習通過電子設備實現[1]。教師在智慧課堂中能夠開展全員互動，分析學情，針對性地開展指導，而學生能夠有自主表達的空間，實時解決物理知識理解的問題，教學的效率能夠得到保障，效果也有提升。比如在《歐姆定律》的教學中，教師就可以在智慧課堂中分析學生對歐姆定律的理解認識，以計算機進行精準化的理解指導，糾正理解的錯誤，提出應用的問題，讓教學的開展能夠有效應對學生的學習情況。歐姆定律的理解和應用能夠得到實踐，學生也能在此過程中得到科學思維的成長。智慧課堂的精準教學讓學習有了開放的空間，教師也能從每個學生的學情上做教學，有效保證了學生的知識理解認識。

二、運用信息技術開展探究教學

探究教學法的創新要注意解決學生在物理知識探究學習中出現的問題，應對學習理解中的差異，讓教學過程帶動探究思考。在策略上要運用信息技術，以微課、電子白板等工具吸引學生的注意力[2]。其中呈現物理知識的難點和重點，強化探究性的分析，以此讓學生可以在探究學習中抓住物理知識的關鍵點，在短時間內完成主要概念的認識，然后做論證和應用思考，探究教學會有實效性保障，學生也能有綜合學習能力的發展。比如在《阿基米德原理》教學中，教師可以在課前準備阿基米德原理的概念和演示實驗，并展示原理的應用，以此形成一個微課。在課堂教學中就利用微課來展示理論知識內容，讓學生能夠快速完成基礎認識，之后以微課為核心組織探究分析，探究演示實驗的內容，原理的應用解釋，可以實現有效的學習思維引導，也培養良好的物理知識學習習慣。

三、應用網絡資源開展情境教學

情境教學是一種傳統的教學方法，在互聯網環境下的創新主要是在內容和呈現方式上做改變，提高情境對學生學習意識的影響，也滲透科學意識和學習理解方向的引導。互聯網中有著豐富的知識內容，在情境的創設中可以在網絡中搜集相關的視頻，也可以運用虛擬實驗軟件做物理知識演示，讓教學情境能夠得到完善，可以去做主動性的分析。比如在《焦耳定律》課堂教學中，教師就運用互聯網將焦耳定律的發現過程做展示，介紹焦耳的生本履歷，介紹科學探究的精神，讓情境中有具體的知識內容，也有探究學習意識的激發，使情境教學的開展能夠引領主動學習思考，也培養物理學習興趣。

四、建立翻轉課堂開展混合教學

互聯網下初中物理教法創新要注意線上與線下的結合，建立翻轉課堂開展混合教學，讓學生能夠在學習理解中獲得全面發展。翻轉課堂的開展是利用互聯網將自主學習指導安排在網絡中，指導學生的自主學習[3]。而在課堂中則要做線上學習的延續，推動自主性的分析和實踐，解決線上自主理解的問題，并開展應用討論。比如在《家庭電路》教學中，就組織線上教學分析，然后在課堂中開展知識討論、總結、應用，營造一個整體性的學習模式，保護學生的自主學習。在混合教學的創新中要注意應用實效性，教師要關注學生的實時學習狀態，一定要保證知識理解的全面性。

結論：

總而言之，互聯網下的初中物理教學方法創新需要注意學生的實際需要，做好互聯網教育工具的使用，把握現代教育的綜合教育培養目標落實，使學生能夠在教學中獲取物理知識，培養物理素養。但是教法的創新要做實效分析，教師要在教法應用過程中分析，在效果中總結，逐步完善教學方法，構建符合學生實際學習需要的教學模式。

參考文獻：

[1]須靜怡.互聯網背景下初中物理智慧課堂教學模式探討[J].數理化解題研究，2020（17）：78-79.

[2]羅潔.“互聯網+”時代下微課在初中物理課堂上的運用[J].求知導刊，2020（15）：26-27.

[3]馬世林.運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學的實踐[J].新課程（下），2019（12）：169.

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