談談初中數學創造性思維的培養

田苗苗

摘要：數學是一門基礎學科，是其他各個學科的基礎。在新課程改革不斷深入進行的今天，我們的初中數學課堂需要對學生的創造性思維進行進一步的提升。創造性思維的培養是一個復雜的過程，在這個培養過程中我們需要采取多元化的教學策略來培養學生的創造性意識，進而增強學生的創造性思維能力。本文將通過對中學數學課堂創造性思維的培養方法進行一些粗淺的分析，希望能夠給廣大中學數學教師提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：中學數學;創造性思維;激趣導入

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-090

中學數學課堂教學模式在原有教學模式的影響下，一直以教師對知識的不斷講授為主，我們的課堂過分關注學生答題能力的培養，對學生的解題思路一直限制在教材提供的基礎方法之上，對學生個性化的成長重視不足，從而限制著學生創造性思維能力的發展，老師在課堂教學過程中對學生創造性思維能力的與意識培養還存在著很多的不足。因此，老師應采取合理的策略來激發學生的自主學習積極性和主動性，從而促使學生的創新思維更好地發展。

一、激趣導入，促進創造性思維能力的提升

數學與其他中學階段的課程相比較而言，其更具有嚴謹性，因此很多數學課堂都會顯得比較枯燥。加之數學知識又有較強的抽象性和邏輯性，我們的數學課堂往往會顯得比較嚴肅。這在很大程度上制約了學生創造性思維的發展。因此，我們就需要在課堂開始之初去調動學生的積極性，讓學生的大腦思維處于興奮狀態。促使學生主動創造，為拓展學生的創造性思維奠定堅實的基礎。如在進行“平行四邊形判定”的相關內容教學時，我們在課程開始時，先用《粉刷匠》這首歌曲作為課前熱身。讓當學生聽到自己熟悉的歌曲，不僅能夠快速將注意力轉移到課堂之中，而且能夠充分激發學生學習數學的好奇心。然后，老師再結合具體的情景提出與課堂教學內容相關的問題時，學生的探索積極性將會被調動起來。在此過程中，教師可鼓勵學生大膽提出質疑，這種有效的質疑能夠增強學生分析問題的能力。視覺和聽覺是學生學習過程中所主要依賴的兩大重要角色，而兩者之間進行有效結合，才能達成最佳的學習效果。合理地采用歌曲進行課堂導入，能同時調動學生視覺與聽覺等眾多感官，這對培養學生的創新思維以及促進學生問題思考意識的產生都將帶來極大助益。

二、培養學生的思想想象能力，促進學生的創新思維發展

數學的大部分知識都是相對抽象的，對于抽象知識的理解，一直是數學課堂教學中需要我們面對的一個重要課題。因此，我們要在思想課堂中積極地去引導學生，讓學生充分的發揮想象能力，從不提供的角度去觀察和研究相應的問題，這有助于深化學生對數學知識的理解與認知。如在對“立體圖形”的相關內容進行教學時，教師便應首先引導學生想象立體圖形的整體樣式，而后再解決具體問題，這樣不僅能讓學生的解題過程變得直觀化，而且還能夠在培養學生數學想象能力的同時促進學生創新思維得到更好的發展。在這種知識的講授和學習過程中，老師還可以利用教具給學生提供半直觀的立體結構，讓學生在自己的大腦中去補全整體結構，這種補全的過程降低了學生思考的難度，對于中學生而言這種相對比較簡單，半直觀的觀察和思考過程更能激起學生的創設性思維。

三、利用多媒體技術，輔助學生創造性思維能力的培養

多媒體技術是隨著科技進步而產生的一門可應用到各個學科的新興技術，其最大的優勢在于可以把抽象的事物直觀化，并且不會受制于時空、器材等因素的影響。把抽象的數學知識變得具體化、形象化。信息技術不但能夠方便學生理解，而且還可以為中學數學課堂增添活力。比如在解決路程、效率、分配一類的方程應用題，我們可以利用多媒體課件進行非常直觀的演示，這種演示方便快捷，能夠讓學生在直觀的基礎上進行問題的分析。針對“行程”問題的講解，我們可以利用多媒體技術進行動畫制作，把文字的題目用動畫的形式演示出來。這種情景的創設不但可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且在很大程度上可以讓學生在直觀的理解后，對問題進行創造性的思考，提出更加有效的解決辦法，其效果是相當明顯的。因為，傳統教學方式由于沒有多媒體的輔助，只能依靠教師在黑板上用粉筆畫以及口頭講解，而即便教師講得口干舌燥，部分學生仍是云里霧里，不得要領。而如今，基于生動的動畫演示，學生腦海中對速度、路程以及時間三者之間的關系便能有一個清晰的認知，繼而真正理解相遇、相離、相距、同向等不同數學名詞各自所代表的含義。不僅如此，利用多媒體課件中的動畫特點，教師還可以引導學生弄清楚行程問題應用題中的三個問題：相遇點、速度和、相遇距離和兩人的路程的關系。而通過動畫展示過程，學生更能夠發現相遇問題的內在規律，從而為接下來的數學題型的教學打下基礎。

總之，要在新課程標準的框架下做好數學課堂教學，就需要我們加大對學生的創新思維能力的培養，引導學生主動思考積極探索，大膽提出質疑，在思考和質疑的過程中深化知識的理解和掌握。在創造性思維能力的培養過程中把課堂主題地位還給學生，讓學生學會學習做課堂主人，是中學數學課堂改革不斷深入的必然趨勢。

參考文獻

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