試論小學數學趣味教學策略

何建

摘要：隨著現代科學技術的進步，人們越來越重視小學數學教育的發展。數學作為現代科學技術發展中不可替代的知識和工具，在科學技術中得到了廣泛的應用。但是，由于一些小學教師的數學教學方法不足，對數學課的“興趣”在增加，而對“數學”的作用卻在減弱。因此，本文將討論在有趣的小學教學中如何體現“數學”。

關鍵詞：小學數學;數學課堂教學;有趣的教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-068

為了達到小學生的心理和學習特點，寓教于樂是優化小學數學課、實施素質教育的重要有效途徑。其目的是激發學生對學習和知識的興趣，增加學生的學習熱情。心臟參與課堂學習。在許多人看來，數學是無聊的。每位數學老師都必須如何使數學課變得生動起來，并讓學生愉快地聽課。對小學數學的濃厚興趣和提高教學效果是教學中極為難得的亮點。因此，我們的每位小學數學老師都應積極采取措施，激發學生的興趣，并提高學生學習數學的熱情。本文介紹了一些有趣的教學方法，希望對教師有所幫助。

一、使用有趣的故事吸引學生學習

數學教學的內容是抽象的，是小學生所擔心的一門學科，如果教師僅根據課文遵循數學教科書的內容教學，那么小學生就會非常反對學習數學。有趣的故事它對小學生的吸引力遠大于數學課程。為了在數學教學過程中快速有效地指導學生進行數學學習，教師可以將故事與數學課程的內容結合起來，并在新課程中介紹有趣的故事。在課程開始時，他們可以吸引學生的注意力，并以故事為指導。小學生開始學習數學。

例如，通過教授與“圓圈”相關的數學，教師可以展示小學生熟悉的故事“西游記”。。他們可以自由地與學生談論《西游記》的故事。他們可以問所有人：“你讀過《西游記》嗎？”學生通常會回答看過。然后教師可以打開數學教學軟件，向學生展示孫悟空為唐僧畫了一個圓的圖，并詢問學生圓圈的安全性。通過這種方式，學生可以根據敘述潛意識地研究和討論圓形區域。使用故事介紹新課程可以鼓勵小學生在課堂開始時對學習數學產生興趣，然后激發探索數學知識的欲望，這有助于開發完整的數學課程。

二、創造使學生特別感興趣的情境

在授課開始時，允許學生討論計算過程。但是老師必須得到指導。沒有老師的指導，無論學生多么熟練，學生都無法提出要說的話。因此，教師在準備描述計算過程時必須選擇適當而簡潔的語言課程，并讓學生跟隨教學實例。教師的語言必須清晰準確，以便學生能夠理解整個過程而不會感到復雜。

例如，在教給學生“兩位數乘法”知識時，我從動畫《喜羊羊和灰太狼》中選擇了學生喜歡創建新故事場景的角色，故事場景將遍歷內容。這與課程緊密相關。首先，喜羊羊報道了蘿卜的收割情況：在3天內收獲了20個蘿卜。總共收集了多少蘿卜？其次，美羊羊報告了蘿卜的收獲情況：第一天收獲了12個蘿卜，第二天收獲了12個蘿卜，第三天收獲了12個蘿卜，第四天收獲了12個蘿卜。①如果是你，你會怎么說？②顯示：如果您每天收獲12個蘿卜，那么4天內將收獲多少蘿卜？③12×4多少錢？進行練習時，最重要的是，學生可以選擇自己喜歡的寫作方式，畫圖，進行計算，以便人們一眼就能看到學生的想法。

三、鼓勵學生自行探索，讓學生體驗成功的喜悅

數學是一種有趣的教學資源。因為數學是解決數學問題的方法，所以很多東西都帶有“問號”，目的是要求學生將“問號”變成“嘆號”。而這種轉變過程正是知識的獲得。學生會感到滿意和成功的喜悅。這種情感將導致更大的學習熱情，并鼓勵學生繼續追求新的成功。在激發學生的好奇心時，教師應充分發揮其作用，使學生能夠積極參與探索新知識并使其成功的學習活動。教師推導教學法可以適應學生的實際研究和考試方式，使學生可以積極地參與研究和知識學習活動。

例如，顯示一個圓錐體和一個圓柱容器并詢問：圓柱體和圓錐體緊密相關。學生猜想這個圓錐體的哪個部分是圓柱體？讓學生大膽猜測。為了讓學生知道自己是否猜對了，迫切需要進行實驗測試。

四、讓學生通過有趣的動畫數學問題體驗學習的樂趣

對學生而言，數學一直是一門艱巨的課程。所以對學生來說就不那么喜歡數學。那么，如何使學生喜歡數學呢？學生對學習的興趣是每個數學老師都值得深思的話題。當老師帶領學生與數學建立聯系時，應該讓學生在獲得新知識時感受到數學的無窮魅力。

例如，課堂教學中包含了帶有有趣和生動的故事，并提出與興奮和聰慧有關的問題，并鼓勵學生積極與有言有語的學生講話。讓孩子們更愿意主動學習、動腦、積極思考、積極回答問題，使課堂融入歡樂的海洋。有趣的數學問題可以引導學生享受學習，增加學習的樂趣熱情地探索問題，提高學生的邏輯思維能力。

五、進行有趣的練習以鼓勵學生消化和吸收數學知識

實際上，數學教學的內容不僅存在于教科書中，而且存在于生活中。教師可以將數學教學與現實生活相結合，鼓勵學生從事有趣的教學實踐，并在有趣的活動中吸收數學知識。

例如，通過教學生與“地點”相關的數學，老師可以將學生帶出教室到操場上，并安排學生按一定順序站立，然后老師開始向哪個同學提出問題在前面、后面和左邊。此后，老師立即組織學生向左和向右轉，等等，然后再次提問，使學生可以快速掌握每個位置。另外，通過教學生“找到數學定律”，學生也可以被帶到操場上，將男生與女生分開，選擇其中一名學生并詢問學生順序規則是什么。在另一個示例中，通過指導學生“識別時間表”，教師可以提供足夠的數學教學工具，以允許學生設置自己的時間表并在實際操作過程中識別不同的數學時間表。數學教學中有許多實踐環節。教師可以根據數學課程合理地組織實踐教學活動，將教學實踐與教學理論相結合，改變過去的陳規定型和枯燥的課堂教學方法，并增加對數學學習的興趣。

總之，為小學生學習數學應該提高對學習的興趣。通過激發學生的好奇心，學生可以更好地適應教學需求，激發學生的好奇心，并迫使學生成為課堂上的關鍵參與者，以更好地學習理論知識并提高知識的應用水平。在小學數學教學實踐中，有趣的教學是與小學生的心理和生理特征相匹配的良好的教學方法。只有通過在整個小學教室深化有趣的教學并提高學生的自主性和熱情，才能使用數學學習。整個數學課程的教學變得敏捷、生動。

參考文獻

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