小學語文閱讀教學策略研究

鄭春蓓

摘要：良好的閱讀可以增加知識量，開闊小學生視野，進而提高小學生的閱讀能力。在小學語文教學中，為培養學生的閱讀興趣，教師采取有針對性的閱讀教學策略，以提高小學生閱讀意識為主，構建高效的語文閱讀課堂。本文首先分析當前小學語文閱讀教學中存在問題，然后分析小學語文閱讀教學策略，以此來指導小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-022

閱讀是小學生通過歷史的長河獲取外界信息，了解人文、了解歷史、了解社會的重要媒介，是獲取知識的重要途徑。《語文課程標準》對小學生的閱讀提出了具體要求：“培養學生具有廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，同時讓學生通過閱讀加以體驗，使學生易于動筆，樂于表達”。

小學生正處于知識積累、道德發展和行為習慣養成的關鍵時期，而小學階段的閱讀教學，是學生通過閱讀獲取知識，提高人文素養，陶冶情操和培養語文能力的重要途徑。如何吸引小學生的閱讀興趣，激發他們學習的積極性，而不能離開語言課堂的屬性，這成為當前亟待解決的問題。本文以小學語文閱讀教學為研究對象，主要探討了小學語文閱讀教學的意義。本文分析了當前小學閱讀教學中存在的問題，并在此基礎上提出了改進小學語文閱讀教學的對策。

一、 當前小學語文閱讀教學中存在問題

（一） 對閱讀教學不夠重視

良好的閱讀可以提高學生的理解能力，同時閱讀是寫作的基礎，在閱讀中找到靈感，只有這樣才能促進學生閱讀能力的不斷提升。但是在實際調查中發現，部分學生對閱讀教學不夠重視，認識不到閱讀教學的重要性。同時在課堂上，教師對學生的引導不到位，學生的閱讀能力不高，在寫作時沒有思路。

（二） 閱讀教學方式單一

在教學中，部分教師還是以示范為主，先給學生進行示范，然后讓學生跟著做，這樣的方式，學生表現出興趣不高，積極性缺乏的現象，體會不到閱讀的樂趣，因此影響了閱讀效果。沒有借助電子閱覽室、計算機等現代手段來開展閱讀教學，因為閱讀教學方式過于單一、不夠創新，導致了學生的閱讀能力不高，同時對小學語文閱讀教學質量造成了不利影響。

二、 小學語文閱讀教學策略研究

（一） 重視閱讀教學

在日常教學中，要及時給予學生正確的引導和幫助，促使小學生更加重視閱讀教學，以此來提升學生的閱讀能力。比如在某小學語文課堂上，老師積極發揮引導和幫助的作用，鼓勵學生積極參與到閱讀中，以啟發為主，在教學中積極了解學生的學習進度和閱讀狀況，從而更好地發揮出小學生的主體地位。重視閱讀教學，科學的安排教學內容，以提高學生的閱讀興趣為主，在這種的環境中，學生積極走進電子閱覽室，借助計算機、多媒體來閱讀語文書籍，有效的開闊了視野，增長了見識。

（二） 創新閱讀教學方式

利用科學的教學手段來培養小學生的閱讀興趣，最大程度調動學生的主動性，將學科知識與計算機技術進行融合，整合信息教學手段，給學生創造了和諧、自由的閱讀環境，促使小學生自覺、主動地閱讀起來，投入到語文知識的探究中。例如在閱讀文章的過程中，教師給學生播放了相關視頻、圖片，以此來滿足學生的閱讀需求，給予學生視覺和聽覺上的滿足，將讀與寫結合起來，豐富小學生的語言積累，總結閱讀經驗，在閱讀中將優美的句子、詞語記錄下來，如：心花怒放、目不轉睛、畫龍點睛等詞語，在閱讀中掌握了畫龍點睛、目不轉睛這些詞語的運用技巧。如“老師站在講臺上講課，我目不轉睛地看著、考試得了九十分，回家后媽媽給我一支鋼筆作為獎勵，我心花怒放”在閱讀中學生掌握了詞語和句子的運用技巧，實現對閱讀資料的有效運用與吸收。

（三） 加強對信息技術的運用

信息技術在閱讀教學中的運用成為時代發展的趨勢，也是提高小學語文閱讀質量的主要途徑，在課堂上，為了幫助學生理解和掌握，將閱讀材料以多媒體形式展示出來，使得學生產生了良好的視聽享受，激發了學生的閱讀興趣。利用信息技術來創設閱讀情境，比如在經典散文、古代詩詞等內容的閱讀環節，對相關知識進行了有效提煉，便于學生體會作者的思想感情，在信息技術閱讀教學中，學生和作者產生情感共鳴，借助多媒體優勢來開展閱讀教學活動，從而將一些抽象化、不易理解的文字內容及時轉化為動態信息，使得學生更為專注。在閱讀中精力集中，先熟讀，然后細讀，在運用信息技術的基礎上，學生提高對閱讀內容的理解和感悟，課堂上運用網絡來傳遞信息，提高了學生的語文素養和理解能力。新課程理念強調教學過程是師生互動和共同發展的互動過程。閱讀教學應該是培養學生學習興趣的過程。然而，在目前的小學語文教學中，由于老師的指導和方法不當，學生興趣索然，對于閱讀更像是在應付任務。教師應營造一種教育環境，引導學生積極參與，激發學生的學習熱情，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

在課堂教學中我們可以發現，在課堂上，學生被動地配合教師提出的問題，沒有自己的發現和懷疑。在小學教學中，教師經常提前設計問題和答案，以完成課堂閱讀教學。在教學中，教師只引導學生如何回答自己的問題，而忽視學生的獨立閱讀和自主學習。教學中沒有充分讓學生自主“動起來”，學生沒有學習興趣，學生語言閱讀的有效和積極發展無法實現。在不完整的素質教育下，學生不喜歡閱讀課外書。閱讀成為課堂學習的任務，學生對課堂外閱讀失去興趣。

三、 結束語

高度重視閱讀教學，給予學生正確的引導和幫助，促使小學生更加重視閱讀教學，以啟發為主，在教學中積極了解學生的學習進度和閱讀狀況。創新閱讀教學方式，給學生播放了相關視頻、圖片，以此來滿足學生的閱讀需求，加強對信息技術的運用，為了幫助學生理解和掌握，將閱讀材料以多媒體形式展示出來，使得學生產生了良好的視聽享受，便于學生體會作者的思想感情，促進小學生閱讀能力進一步提升。

參考文獻

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浙江省溫州市永嘉縣甌北第六小學