淺議新課改背景下的小學數學課堂教學新策略

陳慶林

摘要：伴隨著我國信息技術的高度發展，以及社會的不斷進步，我們發現數學知識已經越來越廣泛地被應用到社會發展的各個領域。在開展小學數學教育過程中，為了順應全新教育體制的基本要求，促進學生學習數學知識，使得學生得到全面發展，必須對傳統的教學方法和觀念等加以完善。比如教師可以從學生的實際生活經驗出發進行教學，使得學生在感受到數學知識魅力的同時，還能提高數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;實際教學;具體策略

數學本身就是一門可以啟發學生數學邏輯思維能力的學科，而且對于小學生來說，獲取新的數學知識的途徑，正是從發現問題并解決問題開始的。其實我們可以發現，在小學數學的課本教材中，其實有很多的知識點都是來源于我們的實際生活，而又服務于我們的實際生活的。作為教師，我們可以通過生活化的教學方式進行教學，這樣就能在有效幫助學生理解數學知識的基礎上，還能更好的幫助學生找到利用數學知識解決實際生活問題的方法。當前，在小學數學教學時仍然存在一定的問題，必須采取合理的教學手段，進而為教學質量的提升發揮主要作用。因此，本文針對小學數學課堂教學的狀況進行了分析，并提出解決問題的措施，從而為小學數學課堂教學效果的優化提供參考。

一、結合故事，創設有趣問題情境

在小學教育階段，數學是一門十分主要的科目，通過開展數學教學活動，有利于學生學習到豐富的數學知識，并促進對學生綜合能力的培養。尤其是對于小學生來說，最具有吸引力的莫過于一個個的小故事了，很多學生都喜歡聽故事或者看動畫片，小學生一般都是具有很好的具象思維意識的，但是數學知識的學習是需要學生具備數學邏輯思維能力的。

例如，在進行“平行四邊形和梯形”的數學知識的講解時，我會為每一個圖形都配上一個有趣的故事進行教學，并讓學生在對故事情節感興趣的同時，還能學到與數學圖形有關的數學知識。這樣不僅能夠讓學生真正地實現在玩中學，在學中玩的教學目的，還有利于培養學生對數學學習的自信。因此，教師要想很好地培養學生的數學邏輯思維能力，就可以在利用學生具體形象思維的基礎上進行教學，這個階段的學生正是處于對什么都感興趣的階段，因此教師可以利用某些事動畫片或者有趣故事中的經典情節來結合教學內容進行教學，以為學生之后的學習數學知識提供了一個大致的方向

二、設計數學實踐活動;培養學生動手操作能力

相對于枯燥無味的數學知識講解的教學方式來說，學生更喜歡具有實踐性的教學活動，這個階段的小學生正是處于對什么新鮮事物都感興趣的階段，而且還具有活潑好動以及喜歡動手操作的年齡特點。為此，作為數學教師，根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些學生對實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效的活動，就可以在利用學生的活潑好動的年齡特點的基礎上來進行教學。

例如，在進行“三角形”的數學知識的教學時，我會組織學生展開“剪紙”的數學實踐活動，這樣不僅有利于培養學生的動手操作能力，還有利于激發出學生的學習興趣。本節課的數學知識對于小學生來說，本來就是較難理解的，因為這個階段的小學生還不完全具備數學空間意識，為了培養學生的數學空間意識，以及讓學生能夠更加深刻地認識到“三角形與四邊形”之間的聯系，我會引導學生通過剪紙或者割補的方式進行探究。因為，開展適合學生以及可以迎合學生學習興趣的數學實踐活動時有利于提高學生的整體學習水平的，而且對于提升學生的數學核心素養以及激發出學生的數學學習潛力是具有重要作用的。

三、創新教學方式，提高學生參與度

教師根據以往的小學數學知識教學形式來設計學導式的教學方案顯然是不合適的，為了讓學生的數學知識教學能力得到更好的學習效果，教師在進行正式教學之前，就要明確教學中學生需要掌握的知識點，檢查教學案例是否符合知識點舉例，思索學生的數學知識學習敏感點，根據學生現階段的數學水準去制定合適的教學方案，通過有趣、使用的教學方案活躍枯燥的課堂教學氛圍，提高學生的數學知識學習動力。

例如，在進行“平均數與條形統計圖”的數學知識教學時，為了能夠有效激發出學生的學習興趣，我會結合學生的興趣愛好進行實際教學，比如我會在為學生講解知識點時，通過結合教學內容，為學生進行數學游戲設計的方式進行教學，這樣就能在有效激發學生學習熱情的同時，還能讓學生在寓教于樂的過程中，提升自己的數學學習興趣。而且數學知識本身就是來源于我們的實際生活，而又服務于我們的實際生活的，為此，為了能夠讓學生對所學習的數學知識，產生一種親切感，我會結合學生實際生活中的具體實例進行教學，比如讓學生算出自己每天睡覺的時間的平均數，并用條形統計圖的方式，把每天的睡覺時間展現出來。這樣更有利于學生學習能力的提升。

總之，高效課堂是每位小學數學教師夢寐以求的，這樣可以在最短的時間內讓學生有最大的收獲和提高，可以取得事半功倍的效果。在小學數學的課堂教學中，教師在新課程改革背景下應該結合學生的學情特點進行實際教學，它不僅能夠很好地激發出學生的學習興趣，還能為學生的數學學習營造一種輕松愉悅的學習氛圍，進而使得學生能夠在愉快的玩耍中學到數學知識，真正達到寓教于樂的教學目的。

參考文獻：

[1]張娟.談小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2013（17）：117.

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