探究科學游戲在幼兒園學前教育中的運用策略分析

王小念

摘要：幼兒是學習和發展的關鍵時期，學前教育直接影響幼兒的成長和發展，學前教育是非常重要的。學前教育的教學質量直接影響著幼兒的生活習慣和思維能力。將科學游戲融入學前教育中，更有利于激發幼兒參與教學活動的積極性和主動性，同時科學游戲能強化學前教育的教學效果。基于此，本文章對科學游戲在幼兒園學前教育中的運用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：科學游戲;幼兒園;學前教育;運用策略

引言

在具體落實幼兒學前教育工作時，合理應用科學游戲是現代素質教育對教學活動提出的最新要求，教育人員需要對其進行深入研究，確保能夠合理優化教學過程，實現幼兒身體素質和心理素質的發展，使其教學活動更高程度地滿足現代社會發展需求。為了進一步研究幼兒學前教育如何更為有效地應用科學游戲，特此展開本次研究。

一、科學游戲的含義

陶行知先生曾經說過：提倡科學，就是要提倡玩小把戲，提倡玩科學的小把戲。科學的小孩子是從玩科學的把戲中產生出來的。這里所謂科學把戲，其實就是科學的游戲。那么什么是科學游戲呢？科學游戲顧名思義是指沒有特定的模式，會穿插一些科學有趣的知識在游戲過程中，以游戲來吸引和帶動人的好奇心、注意力，進而激發人對生活中的事物進行了解和思考。表現在幼兒園的學前教育中就是通過與幼兒進行一些有趣的游戲，合理加入具有科學性、啟蒙性的知識，在愉悅的游戲氛圍中引導幼兒了解和感受各種有趣的事物，使幼兒在游戲中能逐步發揮自身的感官能力和想象力，進而促進幼兒思維能力和動手能力得到提高。

二、幼兒園學前教育中科學游戲的運用策略

（一）要制訂明確的育人目標

育人目標對幼兒園的學前教育實踐具有重要導向作用，教師必須要在這一方面體現多元性，盡量做到游戲目標、知識目標、能力目標、素養目標的統籌兼顧。例如，在運用“米粒四射”這一科學游戲時，可制訂出以下育人目標：1.游戲目標：運用塑料湯勺、干燥米粒等游戲道具，順利進行“米粒四射”的科學游戲，并形成愉悅、主動參與的情緒;2.知識目標：通過“米粒四射”游戲，了解摩擦生電的科學道理;3.能力目標：掌握“米粒四射”的游戲流程，正確完成用毛料布塊摩擦湯勺、用塑料湯勺吸附米粒等游戲動作;4.素養目標：樹立自主探究意識、生活觀察意識，形成積極的好奇心、求知欲與自信感。在此目標體系的支持下，教師可更加有方向、有目的地開展教育實踐，并為后續評價活動夯實依據基礎。

（二）游戲目標具有層次性

游戲的目標具有層次性是指在游戲的過程中，幼兒能在一步一步的游戲環節中漸漸明白游戲中的道理，只有游戲目標有層次的挑戰性，幼兒才能在進行科學游戲時保持積極性和主動性。當然，在進行科學游戲時，游戲目標的實現是貫穿在整個游戲的活動內容以及活動材料的選擇中的。以幼兒園中班的影子游戲為例，首先通過影子的游戲，讓幼兒初步知道物體有影子，引導幼兒舉起雙手用手和影子做游戲，感知物體的影子。其次，教幼兒知道影子的變化與光和物體的位置關系，讓幼兒在實踐操作中感知到影子的變化與光和位置有關。最后，通過自我身體的感知，探索影子變化的樂趣。在讓幼兒對影子有基礎的認識后，教師可以把幼兒帶到室外，對幼兒進行分組玩踩影子的游戲，鼓勵幼兒積極思考如何既不讓別人踩到自己的影子，又能在陽光下感受自己的影子的變化。當然，教師在引導幼兒做游戲時也應時刻提醒幼兒注意安全。

（三）聯系幼兒的生活實際

科學游戲雖然提倡游戲的科學性，但也要結合幼兒的實際狀況，不可設置難度過大的游戲內容。幼兒的年齡較小，他們各方面的能力還處于待開發狀態，對所有事物的認知都相對單一。深奧的知識和活動不能保證學前教育的教學效果，甚至會使幼兒抗拒，不愿意參與其中。開展科學游戲要將幼兒作為游戲的主體，讓幼兒在游戲中了解新的事物，在游戲中拓展幼兒的思維，滿足幼兒的成長需求。因此要聯系幼兒的生活實際，既不能將游戲設置得太簡單，也不能太難導致幼兒無法順利開展，應從他們熟悉的事物入手，拓展幼兒對該事物的現有認知，同時要注意促進幼兒的腦力和體力共同發展。

（四）拓展延伸

在提倡全程化、全面化育人的新形勢下，無論是科學游戲活動，還是核心素養教育，僅將幼兒園作為“陣地”都是遠遠不夠的。所以，在開展園內學前教育的基礎上，教師還應積極做好科學游戲向生活領域的拓展延伸。例如，教師可與幼兒家長共同構建“家園共育”的育人體系，將“巧移乒乓球”“尋找彈力”“手影在哪里”等科學游戲的運用方法傳授給幼兒家長，并鼓勵其在生活中與幼兒共同體驗。再如，在“手影在哪里”的科學游戲課堂結束后，教師可為幼兒留出趣味性的家庭作業，要求幼兒觀察生活中各類物體的影子，并充分發揮想象力，嘗試通過手影的方式表現出來，再在下節課上分享給其他人。

結束語

學前教育是人的啟蒙階段，是嬰幼兒培養行為習慣、開發智力的關鍵階段。將科學游戲運用到學前教育中，對提升學前教育的教學效果、促進幼兒的身心發展具有重要的作用。因此，學前教育工作者要對科學游戲予以重視，同時要聯系幼兒的生活實際，為幼兒創造良好的游戲氛圍，設置新穎的游戲，從而充分發掘兒童的潛力，提高學前教育的教學效率。

參考文獻：

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