高中政治課教學中如何引導學生自主學習

冉曉娟

摘要：要：自主學習的其中一種方法就是自主參與學習，這也體現了自主學習的能力。文章依據教學建構主義的理論，在我國高中政治課的自主參與教學中充分倡導學生的自主參與學習，這有助于培養學生學習政治的主觀能動性和學習興趣，從而養成良好的學習習慣和政治素養。文章主要探討兩個問題：一是如何引導學生自主學習，培養自主學習的習慣，二是如何整體提升政治課中學生自主參與學習的能力和素養。

關鍵詞：高中政治;中學生;自主學習;策略

有效教學，是相對于無效教學而言的，是以教學任務圓滿完成、教學目標順利達成為基本特征的一種課堂教學。有效教學既是建構高效課堂的前提與基礎，也是發展學生核心素養的推手與沃土。聚焦一些高中政治課堂，各種低效現象屢見不鮮，諸如，教師自始至終無法將抽象的政治知識具象化、將枯燥的政治學習趣味化以及將瑣碎的政治知識系統化等。鑒于此，為了著力打造高效課堂，全面實施有效教學，高中政治教師必須要想方設法將抽象的政治知識具象化，將枯燥的政治學習趣味化以及將瑣碎的政治知識系統化。而這些，正就是高中政治教學的一些有效策略。

一、自主參與學習是提高課堂效率的重要途徑

高中政治課的教學中倡導在任課教師的組織和引導下積極開展高中學生自主的學習，這一理念既是我國新課程教學改革的研究重點之一，同時也被認為是教育和提高民主課堂的實效，實現高效民主課堂的一種有效途徑。國家有關規定強調，要倡導高中學生自主學習，培養高中生的政治素養和思想文化素質。我國建構主義政治教育認為自主的學習以教師和學生的知識為基礎和主體，遵從了高中學生和個人的自主學習意愿，學生可以根據學習能力水平和學習的偏好進行選擇，給予了學生和老師很大程度的自由，使他們能根據自己的實際情況自主完成學習的各項任務。高中自主學習的目的是倡導高中學生主動地參與、樂于地探究、勤于地動腦和大膽地動手，有利于充分培養高中學生的一種創新思維意識和一種發散性的思維，從而大大提高了課堂的實效。因此，在高中政治課的教學中，教師和學生要充分地讓高中學生明確自主學習動機，激發高中學生的學習民主政治的積極性和興趣，增強其自主參與學習的能力，從而培養和提升自主學習的能力和思想文化素養，促進教師和學生的身體健康發展。

二、高中政治教學提升高中學生自主獨立學習政治能力的綜合教學策略

（一）激發學生的學習興趣

政治課堂上要貫徹探究式學習的理念，引導學生調動自己的主觀能動性去理解政治內容，這表現了自主學習的要求。高中學生被認為是政治學習的主要人群，其主觀心理上的認知和尋求知識的能力和欲望在學習中得以極大地擴展，在自主學習中他們所表現出的行為能夠通過對相應的教學材料結合與教學有關的理論進行探究，得到一定的結論;通過對結論的深化和升華可以完成對特定領域政治教學內容的深刻理解。自主學習比如在高二《文化生活》第七十一課“我們的民族精神”這一課的政治教學中，可以通過組織全體學生一起觀看《紅海行動》《復興之路》等影音教學視頻，通過這些令人震撼的聲音和畫面感染到了學生的心靈和情緒，激發了學生的強大民族精神自豪感和民族自信心。通過對分組合作的探究，這一課增強了學生對于中華民族的精神文化內涵的深刻理解及其內化。

（二）以信息技術為支架，創設形象逼真的教學情景

形象逼真的教學情景，是展示抽象政治知識的一種基本路徑。在教育信息化背景下，以各種先進的信息技術為支架，教師就可以創設一種形象逼真的教學情景。與此同時，形象逼真的教學情景，也正就是教師展示抽象政治知識的一扇窗口。“偉大的改革開放”是人教版高中政治必修一《中國特色社會主義》中的一部分內容。對于“改革開放”，學生或許并不陌生，但是，對于“改革開放”之“偉大”，大部分學生不甚了解。或者說，“偉大的改革開放”，對于大部分學生而言，是一個非常抽象的概念。為了將這一抽象的概念具象化，教師可以巧妙地利用信息技術手段創設形象逼真的教學情景。在這段教學情景中，有從一個名不見經傳的小漁村“華麗蛻變”成為名副其實的國際大都市的深圳，有從負擔沉重的全國“后衛”一躍變成全國“前鋒”的上海，有從破舊不堪的“堵城”迅速發展成為8D魔幻網紅城市的重慶……這一切，無不見證著“改革開放”為中國社會發展注入的鮮活動力，無不見證著“改革開放”之“偉大”！顯而易見，以該教學情景為窗口，教師就可以讓學生對“偉大的改革開放”這一抽象的政治概念有一個具象的認識。

（三）高度重視學生的思維與品質的培養

幫助廣大學生樹立改善不良學習習慣思維，提高品質培養，是新課程教育時代下對于學生的能力與綜合素質水平進行培養與考核的一個重要組成因素，思維與品質的內容包含了其思維方式、思維習慣等，對于我國高中政治教育的學習而言，由于其難度的加深，內容也變多，需要培養學生真正擁有良好的獨立思維能力與思考的習慣。因此學生需要通過具體的對事物、材料等來進行更加多元化、有深度的思考，能夠真正實現一種通過對事物的表面思維深入到對事物本質上來進行思考和理解的知識學習和實踐過程，養成更加深刻性的思維，實現在更廣泛的層面上對于事物以及其社會運行和生活方式的理解和思考，形成自主學習的學習習慣，培養學生自己接觸知識、篩選知識、消化知識的能力。對于更好地實現和促進學生自我獨立人格的發展，增加學生的道德修養具有極大的意義和幫助。比如在我們學到《生活與哲學》中的量變與質變的原理時，“蝴蝶效應”“水滿則溢、月圓則虧”的具體現象和實例都是蘊含著豐富的人生哲理，教師也應該注重對于學生自主學習能力的引導，給學生獨立思考的機會，讓他們自己去探究學習過程中的問題而不是有求必應，有問必答。久而久之，學生就能養成獨立思考的習慣，能夠自己透過現象看本質，建設自己的學習架構。

綜上所述，在我國普通高中思想政治課的教學中，倡導了學生的自主探究學習、合作探究，一定程度上充分調動了教師和學生的學習思想政治的活動積極性和學習的主動性，但這一新的學習理念也面臨著許多問題。由于原本傳統的教學模式下，學生已經養成了習慣，缺乏自主性是學生最大的問題。哪怕從現在開始培養學生的自主性，但學生的學習能力也有待提高。這就直接形成了想要自主學習但能力達不到要求反而起到反作用的矛盾。因此，這種自主學習的理念需要教師和學生共同努力。教師要努力成為學生自主學習的引導者和督促者，完善課堂中的教學形式，學生應該提高自己的學習自覺性和學習探究的能力，二者的共同努力，才能使高中政治的自主學習模式得到更好的運用。

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