基于核心素養理念下初高中數學銜接的研究與實踐

王金金

摘要：基于核心素養理念下的初高中銜接工作是當下高中數學教學的重點工作。我們絕對不能像以往那樣，只重成績，必須要培養學生的核心素養。本文將粗淺地分析基于核心素養理念下初高中數學銜接教學工作的研究看法與實踐策略。

關鍵詞：初高中數學;核心素養;銜接教學

在學生完成初中學業升入高中時，新的學業相對難度更大，很多學生往往會不適應。數學是一門對邏輯思維要求非常高的學科，在新課標的指導要求下，教學工作室基于核心素養去教育學生，那么做好初高中數學的銜接工作是非常必要且重要的。

一、初高中數學銜接教學中存在著哪些問題

1.初高中數學難度不同

在我們日常的教學工作中，初高中數學的知識難度差距是非常大的。高中數學相對于初中數學，知識點更多，難度更大。很簡單的一個例子就是，在初中幾何題大概率就是幾何題，而代數題大概率就是代數題，很少見到代數幾何綜合題，而高中這種綜合題就是很常見的了。甚至有些時候將函數、平面坐標和幾何原理雜糅出題，這樣的題對于剛剛升入高中的學生是非常不友好的，過于難會影響學生對于數學的學習興趣。

2.學生課業更加繁重

在初中，雖然學科更多，但是大量學科僅僅是三四十分的小科，耗費的精力并不多。升入高中以后，不僅是穩定的七科，而且每一科都是一百分起步的大科。學生從初中升入高中，課業實際上更加繁重了。高中的課后任務相對于初中來說也是更加多的。在這種情況下，數學難度增加的幅度又非常大，這當然會極大地提升銜接工作的難度。

3.學生學習能力的不同

每一個學校的實驗班都是少數，大多數學校還是以平行班為主。學生的學習能力是參差不齊的。這進一步地加大了初高中數學教育銜接工作的難度。如果教師教學得太過細致，對于學習能力強的學生來說，太過啰嗦;教師教學的內容太過簡短，學習能力較差的學生又會跟不上學習進度，這其間的平衡是非常難找的。所以，初高中的數學教育在核心素養理念下的銜接工作需要非常細致的研究和實踐。

二、核心素養下的初高中數學銜接教學的方法

1.改變教學地位，以學為主

在以往的數學教學中，往往是以教師為主，學生被動學習，這樣的教學質量是非常差的。新課標的要求是基于核心素養來培育學生，教師為主的教育思想已經嚴重落伍。教師不應該以自己主觀意識來教學，在教學中，知識點的難易和多少應該放在整個課程中，合理地統籌安排課時，既不能讓學習成績好的同學覺得學習進度太慢，也不能讓學習成績相對較差的同學跟不上教學進度。這才能把初高中數學銜接教學工作做得更加完好。

2.多方面教學，靈活教學

數學是一門對邏輯思維要求非常高的學科，也是一門靈活多變的學科，需要學生具有舉一反三的能力。數學課堂不應該太過沉重和繁雜，而是應該靈活教學，可以借助各種各樣的道具或者是多媒體技術，給學生非常形象地展示教學內容。比方說，在講幾何課程的時候，就應該充分利用多媒體技術和各種輔助教學工具，將學生腦海里的幾何圖形勾畫出來，不然學生聽起來就是“天書”，完全聽不懂。在講課的時候，應該著重講解例題，很多學生聽明白了知識點，卻不知道怎么應用知識點。這就導致了他們在考試中往往取得不了高分。所以應該多多講解例題，讓學生有著足夠多的運用知識點的示例。通過多方面教學，可以更好地銜接初高中數學。

3.幫助學生適應高中數學學習節奏

如果將小學數學的學習節奏比作舒緩的音樂，那么初中數學的學習節奏就是dj音樂，而高中數學的學習節奏，就是交響樂。這種節奏的提升，不僅單單是知識點變多了，要在更少的時間里掌握更多的知識點，而且這些知識點的難度也加大了。要適應這樣的學習節奏，非要下一般苦功夫不可。很多學生往往還以初中的學習態度來對待高中的學業，這樣學習成績是無法提升的。教師應該幫助這樣的學生適應高中的學習節奏，而且不單單是數學學習。在核心素養理念下，只有數學好的偏科學生是不太合格的，一個合格的學生要德智體美勞全面發展。學習也不能僅僅是學好數學，掌握了數學的學習節奏，那么別的學科就可以“照虎畫貓”。適應了高中數學的學習節奏，才能更好地學習別的課程。各科不會互相干擾，而是齊頭并進，才能算是非常好地完成了核心素養理念下的初高中數學銜接工作。

4.引導學生形成數學的邏輯思維

在新課標的要求下，教學工作是培養學生的核心素養。這與以往的考試成績好，就“萬事大吉”是不同的。所以，在基于核心素養理念下的初高中數學的銜接工作中非常重要的一環是培養學生們自覺地形成數學的邏輯思維。在初中的時候，也許有些教師已經著手培養學生的這種思維，但是初中數學相對還是非常簡單和具有局限性，這種思維對于學生來說，還沒有完全形成和得到鞏固完善。高中的教師應該繼續這種工作的銜接，努力地使每一個學生都能有著完善的邏輯思維能力。一個具有著核心素養的學生，也許成績稍差，但是思維一定是清晰的，邏輯一定是縝密的。要完成核心素養理念下的初高中數學的銜接工作，培育學生的邏輯思維能力是最根本性的任務。

5.提升學生自主學習的能力，形成最適合學生自己的學習方法

高中課業繁雜的不僅僅是學生，教師的教學任務同樣如此。高中教師很難有小學或初中教師那么多的時間去關注每一個學生，如果再是教師教學為主，學生自學為輔的教學思想是很難完成培養學生核心素養的工作，也完成不好初高中數學的銜接工作。所以，教師們應該著重培養學生的自學能力，努力讓學生養成最適合自己的學習方法，讓他們在自學中發現問題，解決問題，并成長。這是基于核心素養下的初高中數學銜接的直接任務。

在新時期新課標的要求下，基于核心素養理念下的初高中數學的銜接工作是非常重要的。這不同于以往的成績好就事事好，而是應該著重在學生的自學能力和邏輯思維上面，這樣才能更好地完成初高中數學銜接工作。

參考文獻：

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河南省濮陽市范縣第一中學 457500