小學數學多媒體教學實施路徑分析

廖永英

摘要：在新時期的教學背景下，多媒體技術的應用為課堂教學注入了新的生機與活力，教師可以借助多媒體突破傳統教學模式的桎梏，創新課堂的教學形式、豐富課堂的教學內容，激發學生學習興趣的同時，培養學生的自主學習意識和能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。本文以小學數學小組合作學習為例，對多媒體的應用優勢和實施路徑，進行了簡要的分析與探討。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;實施路徑

引言

眾所周知，數學學科最顯著的特點就是抽象性和邏輯性較強，學生在學習的過程中存在一定的理解難度，會嚴重限制學生學習效果的提升。因此，在新時期的小學數學教學中，為了進一步加強課堂的教學效果，教師可以借助現代化的多媒體技術，積極開展小組合作學習模式，一方面活躍課堂的教學氛圍，提高學生的學習興趣和積極性，凸顯學生在教學中的主體地位;另一方面也能夠促進師生之間、學生之間的交流與互動，強化學生的團隊意識與合作能力，同時達到取長補短、培優補差的教學目的，為小學生的綜合全面發展創造有利條件。

一、多媒體在小學數學小組合作教學中的應用優勢

1.改善課堂的教學方式

在小學數學教學中開展小組合作學習模式，多媒體的運用可以幫助改善課堂的教學方式，使教學課堂變得更加直觀生動、充滿趣味性，從而有效吸引學生的課堂注意力，調動學生的學習積極性和主動性，同時教師還可以引導學生借助多媒體自主搜集與教學內容相關的數學信息，并通過自主思考與分析來提高自身解決問題的能力，凸顯學生的教學主體地位，加強學生的學習效果。

2.豐富課堂的教學內容

多媒體在小學數學教學課堂中的運用，多是以圖片、文字、視頻等方式進行呈現，相較于傳統的“語言+黑板”的教學方式更加直觀、生動，也更易于小學生對知識點的理解與吸收，而結合小組合作學習模式，還能夠在此基礎上促進師生之間、學生之間的交流與互動，能夠有效豐富課堂的教學內容，提高課堂的教學質量。

3.強化學生的數學思維

在小學數學教學中，多媒體技術的應用可以提高學生的邏輯思維能力，加深學生對知識點的理解與掌握，而小組合作學習則能夠有效培養學生的自主學習能力和探究能力，幫助小學生養成勤于思考的好習慣，讓學生在自主思考、分析與探索中，實現自身數學思維的強化與拓展。

二、多媒體在小學數學小組合作教學中的實施路徑

1.借助多媒體創設情境，提高小組合作的教學水平

對于小學階段的學生來說，能夠置身其中的學習體驗，才能夠更令人印象深刻。因此，在小學數學教學中開展小組合作學習模式的時候，教師可以借助多媒體技術為學生創設與教學內容相關的情境，吸引學生注意力的同時，激發學生的學習興趣和求知欲望，進一步加深學生在教學活動中的參與度，提高小組合作的教學水平。

例如，在講解“圓的周長”的時候，為了深化學生對相關知識點的理解與吸收，教師可以借助多媒體，以圖片、動畫或視頻等方式，為學生創設一個直觀生動的教學情境：在圖形王國中舉辦“周長比賽”，正方形、三角形和圓形進入最終決賽環節，那么誰才是周長最長的圖形呢？然后要求學生以小組的形式進行合作討論，吸引學生注意力的同時，活躍課堂的教學氛圍，調動學生的數學思維，讓學生自主思考與探索不同圖形周長的計算方式，在此過程中加深學生對圓周長計算公式的理解與掌握。

2.借助多媒體聯系實際，增強小組合作的教學效力

眾所周知，數學是一門與實際生活息息相關的學科，在小學數學教學中，組織學生開展小組合作學習的時候，教師就可以結合數學的實用性特征，借助多媒體將教學內容與學生的實際生活相聯系，利用學生熟悉的生活場景，來進一步加深學生對數學知識的理解與應用，增強小組合作學習的效力，加強課堂的教學效果。

例如，在講解“平行和相交”的時候，教師可以借助多媒體向學生展示學校門口的馬路、奔流而過的江河等生活中常見的景象，結合實際案例向學生講述“平行線”的特性，要求學生結合生活經驗，來討論“平行”與“相交”可能存在的情況。如此，不僅能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，還可以教會學生從數學的視角來看待事物、觀察生活。

3.借助多媒體優化評價，加強小組合作的教學效果

好勝心強是小學生普遍擁有的性格特點，教師在實施教學評價的過程中，可以借助多媒體，以小組比賽的形式，對學生進行綜合性評價，并給予獲勝組恰當的表揚和鼓勵，進一步激發學生合作探究學習的欲望和積極性，培養學生良好競爭意識的同時，加強學生的學習自信心。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，借助多媒體開展的小組合作學習模式，能夠極大程度上調動學生的學習興趣和參與積極性，引導學生通過自主思考與探究，來克服學習過程中遇到的問題和難題，加強學生數學學習能力的同時，促進學生的綜合全面發展。

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