養(yǎng)成兒童閱讀習(xí)慣

朱立英

摘要：在新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)工作和閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力的觀念開(kāi)始受到社會(huì)各界的重視。但是在教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師具有濃重的功利心理，認(rèn)為閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，是為了掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)而存在的。在這種背景下，本文將基于培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，建設(shè)有意義感的小學(xué)閱讀生活展開(kāi)教學(xué)策略簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀生活;閱讀習(xí)慣;意義感

前言：

當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于注重工具化取向，教師在給學(xué)生推薦閱讀文本之前會(huì)篩選文本中的好詞好句讓學(xué)生將這些內(nèi)容重點(diǎn)掌握起來(lái)。這樣的教學(xué)方法雖然也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種途徑，但是對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣而言有害無(wú)利，為了轉(zhuǎn)變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)采取更加有效的教學(xué)策略。

一、開(kāi)展沉浸式閱讀教學(xué)，激發(fā)想象體驗(yàn)

一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要定期長(zhǎng)期的堅(jiān)持，現(xiàn)如今，學(xué)校為了配合語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)工作，開(kāi)始開(kāi)展大量的閱讀活動(dòng)和閱讀課程，教師可以根據(jù)學(xué)校的安排，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，漸進(jìn)式的培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)校每月一次的讀書會(huì)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，在全體閱讀的環(huán)境中，培養(yǎng)閱讀興趣，但更重要的是，在閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)抓住每周一節(jié)或兩節(jié)的閱讀課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)沉浸式的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣從而培養(yǎng)其主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《狼來(lái)了》這一篇小故事的時(shí)候，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在課堂上營(yíng)造沉浸式的閱讀氛圍。在備課階段，教師根據(jù)這篇故事的主要情節(jié)把故事劃分為五個(gè)部分，在閱讀課上，教師先將文章中的開(kāi)頭部分發(fā)放下去，由于開(kāi)頭部分的節(jié)奏相對(duì)緩慢，故事氛圍也比較輕松，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分的時(shí)候可以利用多媒體播放一段輕松舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受放羊人輕松愉悅的心情。當(dāng)閱讀完第一部分之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都想知道后來(lái)發(fā)生了什么。這個(gè)時(shí)候教師就可以將第二部分故事發(fā)放下去，并且根據(jù)故事的主要情節(jié)來(lái)調(diào)整背景音樂(lè)給學(xué)生營(yíng)造不同的閱讀氣氛。搭配音樂(lè)進(jìn)行沉浸式的閱讀，有利于讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)階段的兒童而言，這樣的閱讀方式是具有強(qiáng)烈趣味并且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望的。

而且在閱讀過(guò)程中，教師并沒(méi)有一次性將所有的閱讀文本都發(fā)放下去，這樣的閱讀課設(shè)置是為了讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)閱讀文本保持較強(qiáng)的閱讀欲望，提高閱讀課教學(xué)的有效性。在沉浸式的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情緒能夠被有效的帶動(dòng)起來(lái)。甚至閱讀課結(jié)束的時(shí)候，有些學(xué)生還沒(méi)有從固始文本中抽離開(kāi)來(lái)。這個(gè)時(shí)候教師也可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果大家這節(jié)課的課上時(shí)間沒(méi)有閱讀夠的話，還可以利用課下時(shí)間繼續(xù)閱讀，老師這里還有一些非常有意思的童話故事，各位同學(xué)，如果有興趣的話都可以去圖書館借來(lái)看看哦！”將每一節(jié)語(yǔ)文閱讀課都轉(zhuǎn)變成具有趣味性的沉浸式閱讀課，有利于給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀體驗(yàn)，提高其閱讀興趣，從源頭培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、尊重兒童閱讀的差異，培養(yǎng)閱讀情感

小學(xué)階段不同，性別不同，年齡段的學(xué)生具有不同的閱讀偏好，以三年級(jí)階段的學(xué)生為例，男生普遍喜歡閱讀英雄題材的故事，而女生普遍喜歡閱讀公主題材童話類的故事。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不難發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為從小給孩子閱讀這一類文章，對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)或培養(yǎng)閱讀能力并不能起到顯著的作用，甚至很多觀念傳統(tǒng)的老教師也認(rèn)為應(yīng)該從小給兒童多看一些經(jīng)典名著。讓兒童在經(jīng)典名著中汲取先賢思想，但是需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生理解力有限，很多名著經(jīng)典必須要具備一定的歷史基礎(chǔ)才能夠完全讀懂，不僅不能提高學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，反而有可能起到負(fù)面效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重兒童閱讀的差異性，從情感角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如：在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部大多數(shù)小男生對(duì)英雄題材的文本比較感興趣，雖然教師也想讓學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，但是當(dāng)教師和學(xué)生的想法發(fā)生沖突的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)嘗試轉(zhuǎn)變自身的觀念，運(yùn)用巧妙的策略引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有益的英雄題材文學(xué)作品。比如教師可以鼓勵(lì)該學(xué)生，既然喜歡英雄題材的作品，那就去圖書館某個(gè)書柜借一些優(yōu)秀的書籍，那些書本都是和英雄有關(guān)，但又具有一定文學(xué)性的作品，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力而言，能夠發(fā)揮較大的作用。這樣一來(lái)，學(xué)生激活得了自己感興趣的閱讀文本，又能夠收獲有意義的閱讀體驗(yàn)，能夠更好培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。

三、和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同培育習(xí)慣

在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，呆在學(xué)校里的時(shí)間畢竟是有限的，每周一次或兩次的閱讀課，并不能夠從本質(zhì)上提高兒童的閱讀能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生家長(zhǎng)，在家中也要注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《明朝那些事兒》這一套書籍的時(shí)候，學(xué)生利用閱讀課或自習(xí)課的時(shí)間，顯然不能夠?qū)⑦@一系列的書籍全部閱讀完，那么教師就可以在班級(jí)群里發(fā)布每天的閱讀任務(wù)，以作業(yè)的形式讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成閱讀。每天閱讀一個(gè)章節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅可以拓寬學(xué)生的眼界提高閱讀量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)階段的兒童而言，這樣的教學(xué)方法是十分有效的。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)積極利用周末時(shí)間和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)溝通，詢問(wèn)孩子最近在家中的閱讀狀況，如果加長(zhǎng)反應(yīng)，兒童在閱讀過(guò)程中遇到了一些困難。比如注意力不集中，愛(ài)吃零食等狀況。教師也可以站在專業(yè)教育者的角度，給家長(zhǎng)提出一些建議或意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)一起解決這些問(wèn)題，更好地培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，通過(guò)家校聯(lián)手有效引導(dǎo)學(xué)生完成有意義的語(yǔ)文閱讀。

總結(jié)：

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中把握住兒童的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，用有效的引導(dǎo)和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常深遠(yuǎn)的影響，教師在組織閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提升閱讀興趣家校聯(lián)手，共同打造良好的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.針對(duì)新時(shí)期小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的探究[J].魅力中國(guó)，2021（2）：15-16.

剡溪小學(xué) 312400