小學班主任德育工作提升有效性的策略研究

連一帆

摘要：在當今社會發展的形式下，人們的生活水平在提升的同時文化素質也在提升，所以當前的素質教育中的德育教育也受到人們的重視。然而班主任對學生的德育教學起著相當重要的作用，在小學教學中班主任不只是對學生的學習情況進行關注，還要重視關注學生的生活行為習慣，在學生的生活中滲透德育教育，提升學生的思想品質。本文對班主任的德育教學工作開展的重要意義和對目前的小學德育教學現狀進行了分析，并且根據現實狀況對怎樣開展有效的德育教育工作提供了方法，希望能夠幫助小學班主任今后的德育教育工作的開展。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;現狀;教學策略

一、小學班主任開展德育工作的重要性

教師的職責不僅是要教會學生學習的本領，還要教會學生樹立正確的思想品質，最重要的是培養學生的道德素質，所以在教授學生學習能力的基礎上，重視培養學生的思想品質，讓學生成為對國家有用的人才。德育教育是從古至今的教學觀念，然而在當今社會中教師對學生的成績過于重視，卻忽略了德育教育的培養[1]。當今教育部門把德育教育又推到了教育的重點，這樣一來不但可以幫助學生全面發展，對教師也是一種新的挑戰，教師要積極探索開展教育工作，有助于學生思想品質的全面提升，小學思想品質的提升有助于學生今后的學習和生活。

二、當前小學德育工作現狀

1班主任對德育工作不重視

在傳統應試教育的影響下，多數的小學班主任對學生的文化課程的提升更為重視，然而對于德育教育工作的開展并不重視，是因為當今的學校對學生的升學率更為看中，學生的成績提升關注升學率的高低，德育教育又不是考試的重點，所以班主任為了符合學校的要求比較在意文化課程的學習情況，對學生的思想品德教學也就忽視了。即使開展了德育教學講授，也知識對德育教育的表象進行講解，沒有對德育工作深入分析和探究，學生對于德育的學習班主任也不在意，所以德育教育的開展沒有很大的意義，更有可能對學生的思想品質造成不利影響。

2班主任枯燥的德育教育

小學時期的學生身心剛剛步入學習和發展階段，所以對事物的理解能力和認知能力有限，班主任在課堂長篇大論的講解德育，學生不能深入的理解，學生也不會將思想品德教育與實際生活聯系到一起，覺得學習也沒用，德育教育不能實踐到生活中，學生對德育教育的開展是否可以理解，這個問題是當前的主要問題;此外德育書中的內容沒有辦法讓學生對其產生學習的興趣，學生知識對書中文字進行閱讀，但實際中沒有理解其中的意識，更不會主動的去學習思想品德，所以枯燥單一的德育內容和教學形式，是不利于學生的學習和發展的。

3班主任的德育教育缺乏創新

在開展德育教育的時候，大部分的班主任運用的教學方式過于傳統，形式單一，沒有更多新穎的教學內容，這樣無法讓學生對其產生興趣;過去的德育教育方式大多采用教師在課堂講解，學生是否能夠接受，教師并不了解，班主任和學生之間沒有過多的交流和溝通，各自管各自的，這樣并沒有有效的教學結果[2];當今社會中有許多種教學手段和科技手段，只要班主任對教學的方法進行探究和分析，就能找出適合學生的方法，所班主任可以利用現代化的手段對教學方式進行探討并引入到學生的思想品德教育中。

三、小學班主任德育工作有效性提升的策略

1 體現學生德育工作主體性

小學生在開展德育教育工作時，第一要強化班主任和學生之間的互動，根據班級學生的個性情況和學習情況，利用多種多樣的教學方法和學習方法輔助德育教育工作，學生的評價標準并不是只依照成績的好壞來評價的，當碰到學習態度不正確和犯錯的學生，班主任要對學生進行及時的交流和溝通，給與學生更多的關心，引導并幫助學生對解決問題和生活中遇到的看你;同時要對哪些學習成績相對較好的學生，小學班主任也要對學生在學習和生活中的表象進行關注，且采用針對性的教育方法，把小學生的德育工作落到實處;第二在小學班主任在開展德育工作時不要急于求成，要引導學生學習正確的學習方法和樹立學習的自信，以德育教育為教學的重點，其中也要聽取和接受學生的意見和建議，并不是只把班主任的思想和意識直接傳授給學生，進而提升學生參與德育教學的積極性和主動性，主動的配合班主任的公共，讓學生在班主任的影響下學習到德育教育知識[3];最后學生的主體位置要在德育教育中體現出來，充分利用課堂的時間，全面進行德育教育工作，德育教育工作還可以為其他的學科提供有效的促進作用，進而提升學生在德育課堂的主體地位，進而提升學生綜合素質和實際能力。

2營造良好的班級管理氛圍

要想提升德育教育工作的效率，就要在小學班主任開展德育教育工作的中注重培養學生堅韌堅強的品格，班主任要根據班級學生的身心發展的需求和學習習慣，為學生創設活躍的班級管理氛圍，學生可以在身心得到放松的班級管理氛圍中體會德育教育;例如班主任的德育教育工作的開展還可以利用走廊或者黑板報的方式張貼德育教育的標語，讓學生圍繞在德育教育的氛圍中，此時班主任還可以讓在班里選出一名班干部，協助自己開展德育教育工作，選取的方式可以是民主投票，班干部幫助班主任在班級帶頭宣傳好人好事的事跡，班干部從此也可以為班級樹立道德榜樣，用榜樣的力量去影響整個班級;此外小學班主任思想品德教育的工作還能幫助學生發揮出自身的道德潛能，班級管理的制度和策略的建立也可以聽取學生的建議，這樣一來學生更加積極主動的參與到思想品德教育的工作中，并且規范自身的道德行為和習慣。

結語：

小學階段的學生是開展德育教育的重要時期，小學生從小樹立良好的思想品質為今后的身心健康的發展奠定基礎;然而小學班主任對學生的思想品質起到重要的引導作用，榜樣作用，學生在對榜樣模仿的同時形成良好的行為習慣;班主任還要善于與學生共同交流，促進師生之間和諧的關系，這樣可以讓班主任更加有效的了解學生的內心需求，進而讓學生樹立正確的價值觀;當前德育教育工作中還有許多的不足之處，但通過我們對德育教育的努力開展一定會培養學生具有良好的思想品質。

參考文獻：

[1]莊愛桂.小學班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（04）：69.

[2]劉瑞霞，趙德凱.提高小學班主任德育工作有效性的策略[J].新課程，2021（01）：224.

[3]曾美婷.提升小學班主任德育工作有效性的創新策略研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（11）：167-168.

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