淺談小學班主任對心理健康教育的探究策略

李達平

摘要：我國小學班主任在教育教學中一直起著極具榜樣性和極具領導性的重要作用。班主任教師應當在充分系統剖析中小學生主任心理健康教育狀況的知識基礎上，有效具針對性地組織開展學生心理健康教育方面的知識教育，潛移默化地及時發現中小學生中普遍存在的各種普遍性心理問題，并及時加以重點引導和幫助教育，目前對于中小學生心理健康知識教育問題探究和中小學生心理健康知識教育水平提高有很大的探究必要性。

關鍵詞：小學班主任;心理健康育;探究活動策略

一、加強學生心理健康知識教育的基本原則和作用

小學生正逐步處于基本認知思維能力不斷發展的初級階段水平，對周圍一切事物的基本認知每天都在發生變化。只有及時了解和準確掌握一個小學生的主要心理健康境遇，及時通過其日常生活的朋友圈子以及周圍的親朋好友對其進行深入了解，盡量與其他學生打成一片，建立一種朋友之間情誼，加強深入的溝通交流，才能更加有利于針對性地準確把握好小學生的主要心理健康訴求，加強學生心理健康教育的工作有效性。樹立平等的家庭教育價值觀念。班主任教師作為學生健康教育工作的重要領導者，樹立在一起正確和有價值的健康教育教學理念，也就是學校開展學生心理健康教育的重要關鍵。傳統的心理教育教學觀念往往在小學老師與中小學生之間就會形成一種完全有別于上下兩個等級的關系模式，其在有效保障小學教育課的教學秩序和有效提高教學知識點的傳授教學效率等方面雖然起著一定的指導作用，但當其中涉及考慮到小學心理健康知識教育宣傳工作如何開展時，則僅僅不利于對于中小學生進行心理的知識剖析和心理引導，往往甚至達不到一個關鍵性的引導作用，因此，小學生和班主任們必須要牢固樹立平等性的觀念，通過友善和藹的各個動作和各種表情，拉近彼此之間距離，為今后開展小學心理健康宣傳教育工作奠定堅實基礎。

二、加強學生心理健康輔導教育的具體措施和工作方法

1、持續有效具針對性地組織進行專項學生心理健康輔導

孩子們對同一個人事物的心理認知和實際處理方式千差萬別，因此我們有必要結合開展一些貼合于中小學生人格成長實際環境的人格心理健康教育輔導，選取教材使其在實際學習生活中成為能夠具體生動帶入的典型實例，幫助中小學生實現人格的健康成長。例如：在正式開始進入課堂進行知識綜合學習之前，采用兩個分組的教學形式，分別用不同的教學情景進行假設，讓各組同學們相互討論，探討的這些問題既不僅涉及關系到本周一節課的各個重點教學內容，又涉及事關班上部分學生同學在近期所可能遇到的各種心理健康問題，這樣便充分地將分組教學與學生心理健康知識教育完美地地融合在一起，有益于促進學生自身心理素質的不斷提高。

2、不斷學習充實和逐步更新學習，完善目前學生有關心理健康思想品德教育專業知識

班主任能否很好地積極參與學校開展具有一定性和科學性的有關學生集體心理健康課程，在培養學生自身心理健康教育教學實踐工作過程中，教師往往十分希望學生能從每個班的學生身上從中不斷汲取并最終找到某一部分學生心理健康積極因素，在此教學過程中，將班主任這一特殊的心理角色定位融入運用到學生心理健康教育教學過程中，讓學生們以反攻心理為主，進行各個身份不同角色的相互替換，鍛煉初中學生對于相似心理問題的自我評價和問題處理領導能力。但在我們現實小學教育中的教學輔導工作中，很多學校教師只是被動地存在等待得到學校正確分配的一些心理健康衛生教育輔導任務，只有等到學校正確分配了這些任務，才有機會主動開展一些所謂的教師心理健康教育輔導。因此，必須堅決打破這些長期固守的不良傳統的知識觀念，真正準確把握和不斷改善對中小學生進行心理健康知識教育的各個關鍵環節，從根本上做到充實和不斷完善作為班主任的學生心理健康教育知識的有效儲存。班主任在日常的管理班級健康管理工作中，要特別注意不斷加強學生心理健康輔導知識的理解學習，保證在接下來的幾次心理健康輔導教育活動中有效地針對學生可能不斷發生的心理問題對其進行更加科學化的處理和有效引導。班主任教師學習的整個過程不僅不但可以不斷豐富學生相關的教學理論知識，還不僅可以在此學習過程中與全體學生之間形成一種良性的人際互動學習機制。

3、努力營造和諧的教學課堂教學氛圍

強調教學課堂的人際交往性，這是我國現代數學教育正在逐步得到重視的重要內容。班主任將各種心理健康科學教育研究滲透到小學課堂中的過去，指的也就是小學班主任如何利用愉快的心理課堂教學氛圍，逐步研究引導出各種希望能讓學生能夠了解并且能引發學生思考的各種心理健康教育教學問題。例如作為加強作品趣味性所占課堂教學的整體比重，可以充分利用少年繪畫攝影作品、實物影像模型、青少年藝術題材動畫影片等多種穿插素材到學生課堂中教學去，激發廣大學生對少年繪畫和題材影片作品觀后感的踴躍參與探討，進而可以引導廣大學生從中深刻學習到如何正確對待身邊的事與人和如何正確處理身邊的人和事。班主任還要對這些有新的不良教育心理健康傾向的人和學生家長進行持續的教育關注，在師生交流或者談話中及時掌握這些學生的不良心理健康狀態，制定學生相關的教育引導心理措施。

4、積極開展學生集體實踐活動，提高全體學生綜合認知能力水平

集體體育活動在我中小學課外活動教育中應該占有很重要的部分，不管說它是在幼兒知識管理教學教育方面，還是在幼兒心理健康知識教育教學方面，都應該具有極強的教育實用性。小學生的身體心理健康教育問題在我們某種程度上比一切具有知識性的健康教育活動內容更加地具有社會現實意義。

在實際的心理教育學科教學實踐工作中如若不能很好地解決好中小學生的早期心理健康教育問題，必定會給其他的學習和工作生活環境造成重大不良影響。因此，班主任教師要特別注意在日常的學校教育教學管理工作中如何采用科學有效的教育方法加以引導和幫助解決好中小學生的身體心理健康發展問題。

參考文獻：

[1]中小學少年班主任學生心理健康意識教育方法初探.《中國教師》.011年期.高永金.

[2]心理健康知識教育在市中小學三年班主任教育工作實踐中的廣泛滲透.《黑河學刊》.010年6期.校長任志偉亮寶.

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