小學數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化

葉曉雷

摘要：在小學數(shù)學中，包含著多個教學環(huán)節(jié)，作業(yè)設計便是其中之一。小學數(shù)學教師在進行知識的教學時，應當盡量優(yōu)化作業(yè)的設計，采用多樣化的方法，讓自身的作業(yè)設計的更具備趣味性、生動性，以促使學生更好地獲取知識，發(fā)展自身的素養(yǎng)。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究小學數(shù)學作業(yè)設計策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;教學策略

處在小學階段的學生，需要好好學習數(shù)學知識，以打好基礎，更好地應對之后的知識的學習。作業(yè)設計是小學數(shù)學中，比較重要的教學內(nèi)容，做作業(yè)則是學生的拓展性學習方式。學生通過做作業(yè)，能夠更好的鞏固知識，發(fā)展自身的能力。小學數(shù)學教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注作業(yè)的設計和優(yōu)化，以促使學生在做作業(yè)的過程中，獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下是哪個方面對小學數(shù)學作業(yè)設計進行研究和分析，以供參考。

一、以培養(yǎng)興趣為主，設計趣味作業(yè)

在興趣的驅(qū)動下，學生往往會積極做作業(yè)和主動做作業(yè)。小學數(shù)學教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注學生的學習興趣，盡量設計趣味化十足的作業(yè)，以促使學生積極做作業(yè)，更好地獲取知識。

如，在講授“初步認識軸對稱圖形”這部分的知識時，筆者便會向?qū)W生布置趣味性的作業(yè)。筆者會促使學生深入到生活中，讓學生依據(jù)自身所了解的與軸對稱相關的知識，觀察生活中的事物，促使學生挖掘出那些展現(xiàn)出軸對稱現(xiàn)象的事物，將其記錄下來。當然，筆者還會促使學生深入地明晰這些事物展現(xiàn)的形式為軸對稱現(xiàn)象的特點，促使學生明晰軸對稱現(xiàn)象給這些事物帶來的作用。這種作業(yè)比起被動式聽筆者對知識的講解，更為生動、有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)，做這個作業(yè)，并能夠?qū)⒆陨砣谌氲缴钪校瑢⑺鶎W習的知識與生活建立比較好的聯(lián)系，加深對相關的知識的認知，使得自身能夠更好的掌握所學習的知識，讓自身的知識學習能力能夠獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教師在設計作業(yè)時，應該充分地關注學生的興趣點，盡量設計趣味化十足的作業(yè)，使得學生積極做作業(yè)，積極學習數(shù)學知識。

二、注重對學生應用能力的培養(yǎng)

應用能力是當下學生所應具備的一種比較基礎化的能力，這種能力能夠促使學生更好地應用所學習的知識。小學數(shù)學教師在設計作業(yè)時，應該向?qū)W生布置應用性十足的作業(yè)，以促使學生逐漸地形成較好的應用能力。

如，在講授“辨認方向”這部分的知識時，筆者為了使得學生將所學習的知識，更好地應用到實際生活中，便會向?qū)W生布置實際應用的作業(yè)。筆者會促使學生深入地明晰自己的家，讓學生掌握自己家附近的大超市、體育館、學校等等典型性建筑物，讓學生依據(jù)自身所學習的知識，根據(jù)這些事物，畫簡單性的地圖，盡量促使學生標注上這些建筑物與所在家的位置的方向。這樣的實踐活動生動且有趣，學生能夠多多關注自己家中的建筑物，做好地圖的勾畫。第二天上課的時候，筆者還會促使學生多多展現(xiàn)出他們的作業(yè)，并會依據(jù)學生所展現(xiàn)的作業(yè)，逐漸深入地對學生進行教育和引導，使得學生能夠在筆者的就小學指引下，更好地掌握相關的知識，增強自身辨認方向的能力，使得學生的知識學習效果能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

總之，小學數(shù)學教師有必要充分地關注學生在應用能力方面的發(fā)展需求，盡量向?qū)W生布置應用性作業(yè)，以促使學生更好地應用知識，逐漸地發(fā)展自身的應用能力。

三、關注對學生自學意識和創(chuàng)新性思維的激發(fā)

小學數(shù)學教師在設計作業(yè)時，還應該盡量關注當下學生在多方面素養(yǎng)上的發(fā)展需求，盡量設計自學性和創(chuàng)新性強的作業(yè)，以促使學生嘗試進行知識的自主性的學習，讓學生積極創(chuàng)新，從而促使學生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“年、月、日”這部分的知識時，筆者便會在作業(yè)設計中，著重關注對學生自學意識和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。在學生即將學習這部分的知識時，筆者會向?qū)W生布置自學性的作業(yè)，讓學生深入的研究日歷，明晰教材內(nèi)所涉及的知識，使得學生能夠?qū)ο嚓P的知識進行一定的記憶和了解。這樣，學生在筆者所布置的作業(yè)的推動下，便需要進行知識的自學，使得自身能夠深入了解知識，在自學的過程中，逐漸地發(fā)展并提升自身的自學能力。當然，在進行完知識的教學后，筆者則會向?qū)W生布置實踐性比較強的作業(yè)，即使得學生能夠依據(jù)自身所學習的知識，設計日歷，促使學生將自身所設計的日歷變得更具備創(chuàng)意性。這樣，學生便需要在筆者的教學引導下，將自身融入到具體性的實踐中，使得自身能夠更好的掌握和了解相關的知識，促使學生激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維，將自身所學習的知識更好地應用到實踐中，以促使學生的創(chuàng)新性能力獲得發(fā)展和提升，讓筆者能夠因此順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。總之，小學數(shù)學教師有必要關注學生在自學和創(chuàng)新方面的發(fā)展需求，盡量根據(jù)學生比較具體化的情況，向?qū)W生設計一些自學性強和創(chuàng)新性強的作業(yè)，促使學生在這種教學形式的指引下，進行創(chuàng)新性的知識自學，讓學生進行創(chuàng)新性思考，從而使得學生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學數(shù)學教師有必要承擔起屬于教師的職責，著重關注作業(yè)的設計，從設計趣味性作業(yè)、應用型作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)和探索性作業(yè)， 促使學生產(chǎn)生知識學習興趣，發(fā)展自身的知識應用能力，促使學生更好地自學知識，并促使學生具備創(chuàng)新性的思維。

參考文獻：

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