淺談小學數學智慧課堂教學模式

劉寧飛

摘要：目前，隨著“互聯網+教育”的迅速發展，智慧教育技術在小學數學課堂中的應用越來越普遍。如何構建智慧課堂，讓教育技術發揮更有效的作用，更好地為教育教學服務，這也是教師關心的問題。目前關于構建小學數學智慧課堂教學的實踐還需要繼續進行，具體的模式和方法還需要進行不斷的探索。本文在介紹智慧課堂基本概念及意義的基礎上，基于教學實踐，分析小學數學智慧課堂教學模式的實踐原則，闡述小學數學智慧課堂教學模式的實踐策略。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學模式;概念;意義;實踐策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-157

一、智慧課堂的基本概念及意義

智慧課堂是教育改革與技術發展的共同產物，是以信息技術為手段，以提升學生智慧水平為目標，彌補傳統教學模式的不足，能夠滿足學生個性化學習的需求。小學數學新課標提出，教師除了完成數學知識的講解、幫助學生答疑解惑之外，還應該對學生進行科學的引導和啟迪，促進學生思維體系的進一步完善，培養數學學科核心素養。

教師要完成對學生思維發展的有效引導，就要借助信息技術的力量，從小學生的實際認知出發，科學地對課堂模式進行創設，構建智慧課堂，激發學生活力，增強學生學習的積極性和主動性。引導學生自主探索、合作學習，加深對相關知識點的理解和內化，提升教學效率。在師生充分互動的過程中，共同促進，實現教學相長。

二、小學數學智慧課堂教學模式的實踐策略

1.在活化情境中調動求知欲望

相較于傳統課堂而言，智慧課堂在情境創設上擁有更多的優勢。教師能夠用平板電腦作為創設情境的工具，教學的靈活性、情境的生動度有顯著提升，學生能夠迅速融入其中，興趣倍增。例如在教學《生活中的數》一課時，為了強調“數”與“生活”的聯系，教師可以在課堂導入環節就運用平板電腦設計出“找一找”的游戲情境。一方面，對于小學生而言，游戲氛圍輕松、愉悅，對學生具有極強的吸引力，有利于調動課堂氛圍，保證學生的課堂參與度。另一方面，將教學知識融入游戲之中，能夠在潛移默化中完成教學任務，削弱學生對學習的抗拒心理，拉近學生同理論學習的距離。在實際教學中，教師可以將生活中常見的玩具、衣服、鞋子、水果、文具等隱藏在游戲的界面中。當學生參與游戲時，就可以在課件上按照游戲需要，將隱藏的物品通過“點擊”找出來，然后教師可以讓學生數一數自己尋找的成果，比一比誰找出的物品多。此時教師再對“生活中的數”進行講解，就更為水到渠成、順理成章，學生理解起來輕松愉快，興趣也隨之越來越強烈，為后續知識的學習奠定堅實的基礎。

2.在動手操作中強化認知體驗

小學階段的數學知識大多來源于生活，又是對生活的高度概括和總結，因此，必須讓學生在實踐操作之中強化對理論知識的理解，提升用所學知識解決實際問題的能力，強化認知體驗。教師可以利用平板電腦在課堂上為學生創設出一個虛擬的實踐空間，將生活場景在課堂上真實再現，形成對傳統課堂講解的有效補充，構筑更為高效、有趣的課堂模式。例如在教學《測量》一課時，相較于傳統課堂而言，教師引導實踐所能夠利用的工具不再局限于鉛筆、課本等。教師可以利用電子平板為學生安裝AR測量尺工具，讓學生在AR環境之中對校園、公園、建筑等進行測量，學生只需點擊測量的對象，其長度就會自然地呈現在學生的平板電腦上，迅速完成物體的測量。從而讓學生能夠加深對米、千米概念的認識，形成對通過測量鉛筆、課本等獲取的分米、毫米知識的有效補充，進一步拓寬學生的知識領域，加深學生理解和記憶。

3.在優化實踐中發展創新思維

傳統教學中，學生始終處于課堂的從屬地位，主觀能動性的發揮受到較大程度的制約，學習的意愿減退，主動性、積極性不足。對于“智慧課堂”而言，轉變傳統的師生關系，讓學生在課堂上化被動為主動，是教學的重要目標。教師可以借助平板電腦，利用網絡上豐富的教學資源對教學內容和教學模式進行優化和完善，發揮問題驅動教學法的作用，引導學生對數學問題進行思考、探索，繼而促進學生邏輯思維能力的進一步提高。例如在教學《除法》一課時，為了讓學生更好地認識除法與余數的關系，教師通常會借助教具“小棒”來開展教學，雖然有一定的效果，但是對學生創新思維的培養較為有限。為了構建智慧課堂，教師可以利用平板電腦開展“小棒”實踐活動。教師可以將活動設計成為一個闖關游戲，時間保證在五分鐘左右，游戲關卡難度層層遞增，學生需要不斷開動腦筋去解決游戲問題，在這一過程中，學生不僅能夠完成既有知識的回憶和鞏固，也能夠在新知識的學習中去重塑知識體系，促進思維拓展。同時，當學生闖關失敗時，平板上會給予相應的指導和評語，引導學生對自己的答案進行調整和優化，確保游戲能夠順利進行，有目的、有意識地完成學生創新思維能力、實踐運用能力培養的目標。

4.在融通生活中拓展學習空間

數學教學生活化是數學智慧課堂構建中不可忽略的重要特征。教師可以運用平板電腦，在課堂上再現生活化的場景，搭建起抽象理論與現實生活之間的融合通道，讓學生在生活化任務完成的過程中形成知識的內化，構建更為高效的智慧課堂。例如在教學《方向與位置》一課時，教師可以提前將學校的AR圖導入平板電腦中，在知識點講解完成之后，教師為學生布置拓展練習：我們每天都生活在校園里，但是大家有沒有好好觀察過自己的學校，是否知道我們學校標志性建筑的具體位置呢？我們今天一起學習了《方向與位置》的知識，那么我希望大家在課后以我們所處的位置為中心，將你記憶中的校園建筑物畫出來。在學生畫出來之后，教師將學校實景AR圖呈現出來，讓學生自行對照分析，加深對知識點的理解，從而也增進了對校園的熱愛之情，既完成了數學教學的任務，也有利于核心素養的培養。

總之，學生的成長是教育教學的根本目的，是一切教育工作的核心。構建智慧課堂既符合當前教育改革的整體趨勢，滿足促進學生健康成長的目的，也有利于小學數學課堂教學質量和效率的提升。因此，教師應該將自身信息技術素養提升作為教學工作的出發點，正確認識智慧課堂的特征，充分發揮電子白板在課堂教學中的作用和價值，結合數學學科特點和學段學情，創新教學模式，豐富教學內容，在多樣化情境的創設之中構建智慧課堂，提升教學效率。

參考文獻

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