高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的分析研究

葉小平

摘要：我國歷史文化悠久，有豐厚的文化底蘊，有燦爛的民族文化，如今，隨著生活中文化多元化的發(fā)展，很多人對我國的傳統(tǒng)文化都在逐漸淡忘。高中生是學(xué)生人生世界觀形成的重要時期，在此階段，高中語文教師應(yīng)勇?lián)l(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重任，在學(xué)科教育中融入傳統(tǒng)文化，從多個角度對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和重視程度，發(fā)揮高中語文課堂的教育價值，讓高中語文教學(xué)更有意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;文化滲透策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-115

隨著當(dāng)今世界文化的相互交融，如何讓學(xué)生深刻了解自己國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該深刻思考的問題。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年洗禮和傳承，如今依舊熠熠生輝，令人驚艷。傳統(tǒng)文化融合了社會、歷史、建筑等多方面的元素特征，體現(xiàn)了中華勞動人民的偉大智慧。在新課改背景下，教師不僅要注重知識的傳授，而且要幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的傳統(tǒng)文化，高中語文教師應(yīng)當(dāng)認識到對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透的意義，并采取有效措施進行滲透教育。本文就在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義以及滲透策略，進行以下分析。

一、在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

隨著人們生活水平的提高，人們對教育和思想文化的重視程度也越來越高，在如今信息化的社會中，高中生用網(wǎng)絡(luò)的頻率在逐漸增加，會接觸到不同的信息，對學(xué)生會產(chǎn)生不同的影響，在我國豐富的傳統(tǒng)文化中，蘊含著很多積極的人生觀念，教師可以利用教材對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生增強社會責(zé)任感和民族自信心，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。此外，語文學(xué)科是一門

富有情懷的語言類學(xué)科，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生收獲更多的文化知識，拓寬知識視野，幫助學(xué)生更好的理解文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動性。

二、高中語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的策略分析

（一）深挖教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教材體裁多樣，內(nèi)容豐富，有很多含有傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品，教師要在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，首先要積極鉆研教材，通過發(fā)掘文章的寫作背景、延伸文化知識點、從中選取傳統(tǒng)文化角度等等，充分展現(xiàn)教材中的傳統(tǒng)文化，以此對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透教育。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，本文選自我國四大經(jīng)典名著之一的《水滸傳》，四大名著是我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)寶藏，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從本課的故事背景、名著的寫作背景、在文壇上的地位等多方面為學(xué)生解析，降低學(xué)生對閱讀名著的難度，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的審美鑒賞能力，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生欣賞影視劇中有關(guān)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的片段，在觀看后，教師要與學(xué)生相互交流對本課的看法，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的文化觀念。如此，通過教材進行傳統(tǒng)文化教育與互動，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也能讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化更有興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境

如今，信息技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域的各個方面，成為教師有效的教學(xué)設(shè)備，在高中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，以此強化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)、探究傳統(tǒng)文化。例如，教學(xué)《中國建筑的特征》一課，中國建筑博大精深，蘊含著深厚的人文魅力，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示有關(guān)圖片或視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀的看到我國建筑的特征，在腦海中建立關(guān)于我國建筑的具體形象，提高學(xué)生對我國建筑藝術(shù)的審美能力，感受其中所蘊藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情，這不僅能讓課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升，而且能有效提升傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（三）開展傳統(tǒng)文化實踐活動

理想的傳統(tǒng)文化教育效果離不開實踐活動，實踐活動更能讓學(xué)生深刻感知傳統(tǒng)文化。高中語文教師應(yīng)當(dāng)開展不同形式的傳統(tǒng)文化實踐活動，如開展傳統(tǒng)文化演講、詩文鑒賞、詩歌創(chuàng)作、猜燈謎等活動，讓學(xué)生在活動過程中，深入了解更多的中華傳統(tǒng)文化，感受源遠流長的文化魅力，熏陶學(xué)生性情，讓傳統(tǒng)文化教育更有深度。例如，教師組織學(xué)生開展“我與傳統(tǒng)文化同行”的演講活動，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過的古詩文進行仿寫或全新創(chuàng)作，或者寫自身對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的感想，不限體裁，不限字數(shù)，全面提升學(xué)生參與的積極性。在活動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容的不同，營造不同的文化情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入其中，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感體驗。通過文化實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生認識到，在現(xiàn)代社會中，自身肩負發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任與意義。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化密不可分，高中語文教學(xué)不能光重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識、重難點知識的把握，更要注重傳統(tǒng)文化的滲透教育，提升學(xué)生的文化核心素養(yǎng)。高中語文教師應(yīng)跟隨教育改革的發(fā)展，積極提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，勇?lián)囵B(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神的責(zé)任，靈活運用有效的教學(xué)手段，利用教材對學(xué)生進行文化滲透，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為繼承和弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化盡自己的一份綿薄之力。

參考文獻

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