小學道德與法治課堂中如何有效開展德育教育

梅蘭竹

【摘要】小學階段道德與法治知識的學習更加貼合學生的實際生活，在當前的教育中不僅注重學生對于文化知識的學習，更要求學生的綜合發展，尤其是學生的思想品德發展。道德與法治課程是教師開展德育教學的載體，要求教師在課堂教學中不僅要注重對學生進行相關理論知識的教學引導，更需要注重結合理論知識培養學生的人格修養，提高學生的思想道德品質。

【關鍵詞】道德與法治;德育;滲透;生活

前言：

小學階段學生的身心發展還不夠成熟，他們在學習和生活中遇到困難的時候，往往無法采取理智的方法進行問題的解決。在課堂教學中對學生進行道德與法治知識的教學，重點在于幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生努力學習科學文化知識，為自己將來更好的投入到祖國的建設打好基礎。在道德與法治課堂教學中對學生進行道德知識的滲透，有利于學生更加全面的提高自己的認識，幫助學生養成良好的學習習慣，有利于為社會培養全面型的發展人才。文章主要探究如何根據學生的年齡特點和教材中所呈現的知識為學生進行德育滲透。

一、構建課堂教學情境，傳導學生規范行為

在開展小學道德與法治教學中，教師往往采取講授式的方式，讓學生進行理解和掌握，但是如果想要提升課堂教學的效果，教師需要為學生創設情境學習氛圍，讓學生在特定的情境中進行思考。值得一提的是，教師為學生創造思考學習情境，要注意課堂教學的細節，確保學生不僅僅停留在教材中所呈現的知識中，進行理解學習，還需要通過課堂知識的教學為學生滲透德育教學。通過教師的引導，實現課堂教學和德育雙重的教學目標。例如：在教學“讀懂彼此的心”時，可以讓學生聯系自己的生活實際聯想在生活中是否與父母之間發生過矛盾。我們可以回想一下自己在與父母發生矛盾時，內心的想法和父母之間有怎樣的差異，通過讓學生在具體情境中進行問題的思考，學生就能夠理解父母的良苦用心。只有與父母之間和諧相處，父母和孩子之間彼此內心真實的想法，才可以自然而然的對孩子進行德育知識的滲透。

二、采取科學合理方法，進行德育知識滲透

在道德與法治教學過程中，對學生進行德育知識的滲透，教師可以開展體驗式的課堂教學，幫助學生在體驗中塑造健康的人格品質。教師要善于根據學生所學習的知識，采取一系列的教學活動，鼓勵學生在課堂上充分參與進來，充分發揮學生積極參與課堂學習的主動性。教師在日常教學中不斷進行學生身心特點發展規律的探索，在課堂教學上做到與時俱進，通過結合學生的興趣愛好，展開知識的教學，能夠取得良好的課堂效果。例如：在教學“我們的公共生活”時，教師可以組織學生參與各種類型的公共生活，在學校我們一個班集體中的生活是屬于公共生活，在家庭中與自己的父母外出逛商場、逛公園，也是參與公共生活，在參與公共生活的過程中，我們要做到怎樣的行為舉止呢？教師可以通過讓學生在探究討論的學習氛圍當中開展教學。帶領學生用心感悟，體驗生活當中的具體情境，才能更好的進行基礎知識的掌握，學生也可以把課堂上學習的知識運用到生活中，在生活中積極保護公共生活當中的設施設備，并且做到禮貌待人。

三、運用媒體開展教學，廣泛認識德育知識

小學道德與法治的知識與我們的生活是緊密相關的，教師在課堂教學中可以為學生播放與生活實際相關的生活場景，誘導學生感悟生活當中的道德與法治。引入多媒體教學設備，通過圖片、聲音、視頻的方式，為學生創造不同的學習氛圍，通過多層次多角度的引入生活中的真實情境，學生能夠入情入景的進行知識的學習，進而達到預期的課堂教學目標。例如：在教學“建立良好的公共秩序”時，教師在課堂上可以為學生通過多媒體播放不同公共場所中的相關秩序條文準則，讓學生認識到其實在我們生活中公共秩序是無處不在的，只有自覺維護公共秩序，才能讓我們的生活更加和諧，因此在班集體當中，教師還可以讓學生通過小組討論制定屬于自己班集體的公共秩序，這樣學生會自覺遵守班集體的相關公共秩序。

四、聯系生活實際教學，加強學生道德培養

在道德與法治知識的學習中，教師需要密切關注學生的實際生活，因為道德與法治本身就來源于我們的生活，最終學生也通過課堂知識的學習，把相關理論知識運用到生活中去。教師要善于觀察生活，從生活中發現學生存在的問題，然后在課堂上通過學生的具體行為讓學生運用自己學習的知識評判自身的行為。教師不僅要注重培養學生的道德品質，還需要培養學生的思想活力，讓學生從思想方面提高自己的道德品質。例如：在教學“自主選擇課余生活”時，教師可以讓學生結合自己在生活中是如何選擇課外課余生活的情況展開論述。通過學生的表達交流，就會發現很多孩子的課余生活是由父母來決定的，其實學生可以根據自己的興趣愛好來選擇課余生活當自己的選擇與父母存在差距的時候，可以通過溝通交流，選擇自己樂于參加的課余生活。

結語：

小學道德與法治知識的教學，教師要善于采取創新的教學思維，為學生進行德育知識的滲透。小學階段學生活潑好動，他們能很好的將理論知識和實踐結合起來，通過實踐認識到在理論理解方面存在的問題。教師也可以通過學生的實踐，了解自己在教學過程中存在的問題，在教學與實踐中磨合自己的教學方法，學生在教師課堂教學方式的引導之下不斷強化自己的道德理念，不斷提升自身的綜合學習素養。在未來的學習和生活中形成良好的價值觀念，成為社會發展中有用的人才。

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