小學(xué)美術(shù)生活情境化教學(xué)模式的實踐研究

高琳嵐

【摘要】如果說學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)是為了給學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做準備，所以小學(xué)階段的教育不僅僅要教會學(xué)生學(xué)科知識同時也要教會學(xué)生怎么去認識世界以及了解生活。同時小學(xué)階段的美術(shù)課程雖然長久以來不受人們重視但是它卻是教育學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，認識生活中的“美”的重要途徑。所以小學(xué)階段的的美術(shù)教育要符合國家新制定的課程標準，要立足于生活進行情景化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);生活;情景化;教學(xué)

引言

義務(wù)教育階段的小學(xué)生有一些特點，首先那就是沒有成體系的理論知識，再加上因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也訓(xùn)練，所以相比于初中年紀或者更高年級的高中生甚至是大學(xué)生他們的理解能力有限。小學(xué)階段的學(xué)生無法理解一些書法大家或者是繪畫大家的名作。他們能夠進行良好且深入理解的大多是貼近于日常生活的書法或者繪畫等美術(shù)作品。所以小學(xué)美術(shù)課堂如果想要達到好的課堂效果那么就要進行生活情境化教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)為什么要進行生活情境化教學(xué)

義務(wù)教育階段的小學(xué)階段是義務(wù)教育階段的開端，雖然現(xiàn)在很多的家長會選擇在學(xué)生上學(xué)之前進行早期教育讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程來熟悉理論知識。但是小學(xué)生真正的開始系統(tǒng)的理論的學(xué)習(xí)知識的階段那就是小學(xué)階段。小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級的學(xué)生他們對于社會生活缺乏全面的認識和深入的了解，基于這種情況，如果老師只是想當(dāng)然的認為學(xué)生可以理解老師在課堂上所講授的較為高深以及很難在這個年齡段進行理解的知識那么將會很大程度的影響教學(xué)質(zhì)量與課堂效度。同時，小學(xué)階段的美術(shù)課程是一門可以教授小學(xué)生如何認識世界，如何發(fā)現(xiàn)世界上的美的課程，同時可以培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力。所以，要結(jié)合小學(xué)生的特點從生活中發(fā)掘教學(xué)資料，將美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式生活情景化，以便于小學(xué)生更好的理解與美術(shù)相關(guān)的理論知識并提高自己的審美與鑒賞能力。

二、如何創(chuàng)造小學(xué)美術(shù)生活情境化的教學(xué)模式

（一）充分利用好生活中現(xiàn)存的教學(xué)資源

新的國家課程標準中指出：“老師們要指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料還制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在美術(shù)課堂上的手工藝課上老師們可以在為學(xué)生提供安全且豐富工具的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過利用一些廢舊物品，來制作手工藝品。就比如在制作《樹》這一手工藝作品時。很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，所選舉的制作材料往往是卡紙，這樣制作出來的手工藝品與現(xiàn)實中的樹是有一定差別的。這時我們可以將美術(shù)課堂搬到戶外舉行，除了一些較為基礎(chǔ)的，必要的工具之外。鼓勵學(xué)生用撿拾來的樹葉來制作樹這一手工藝品。在這一過程中，學(xué)生走出室內(nèi)技術(shù)到大自然的懷抱中，這是學(xué)生腦海里的書，不僅僅只是簡單的棕色樹干和綠色樹葉，他們可以在大自然中觀察到各色各樣的樹。這樣生活情景化的教學(xué)模式不進讓小學(xué)生打開了眼界，開拓了思維，同時也幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的美。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

美術(shù)這兩個字首先強調(diào)的就是“美”。美術(shù)講究“美”和“術(shù)”相結(jié)合，但是只有能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，才可以運用“術(shù)”將其變成美術(shù)作品。

雖然小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，是小學(xué)生認識世界的啟蒙階段，但是大部分小學(xué)生的課業(yè)仍然較為繁重。再加上放學(xué)后的小學(xué)生繼續(xù)回家完成作業(yè)，一遍預(yù)期利用電子設(shè)備進行放松娛樂。所以許多小學(xué)生以放學(xué)選擇最近的路線，用最快的速度趕回家，所以放學(xué)路上的美麗風(fēng)景，他們并沒有機會看見。有一些小學(xué)生由爸媽接送所以在車里的他們也沒有辦法看到放學(xué)路上的美麗景色。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，老師，可以讓學(xué)生觀察在放學(xué)的路上有哪些他們認為是美麗的景色，并進行繪畫到學(xué)期末可以將所有的繪畫作品裝訂成冊形成畫本。這一過程不僅僅可以幫助學(xué)生走出電子產(chǎn)品的束縛。讓學(xué)生們親近大自然，從大自然中發(fā)現(xiàn)美提高了他們的觀察能力，欣賞能力。讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的美景進行繪畫，也提高了他們的繪畫技巧。

（三）將美術(shù)所描繪的事物進行擴展

美術(shù)教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)會繪畫，學(xué)會做手工藝產(chǎn)品。美術(shù)教育更重要的是讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的能力。而在生活中不只有景色是美麗的，人物也可以是美麗的。老師們可以通過舉辦“發(fā)現(xiàn)身邊最美的人”這一活動，讓學(xué)生們將他們心中最美麗的人，通過畫筆描繪出來，這樣既培養(yǎng)了的學(xué)生的共情能力也滿足了學(xué)生的精神世界。同時提高了學(xué)生的繪畫技巧。

結(jié)束語

總之，美術(shù)教育作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的一門課程，要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生作為美術(shù)學(xué)員的專業(yè)能力，美術(shù)老師在進行美術(shù)課堂的教學(xué)時要以提高學(xué)生的鑒賞能力，觀察能力以及審美能力為目標同時要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將美術(shù)課堂生活情景化，引導(dǎo)小學(xué)生把在生活中發(fā)現(xiàn)美，用美術(shù)技巧進行記錄。在這一過程中，老師們要有足夠的耐心和較為專業(yè)的美術(shù)知識來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，記錄美。這樣可以幫助小學(xué)生提高其自身的素養(yǎng)，為其以后的道路打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳紅，關(guān)于小學(xué)關(guān)術(shù)生活化教學(xué)的實施策略分析[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：165.