探究讓高中語文教學(xué)妙趣橫生的策略

斯凱雯

摘要：高中往往比較喜歡趣味十足的事物，會在興趣的引導(dǎo)下，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所具備的這種特點(diǎn)，盡量采用趣味化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生具備知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下，積極學(xué)習(xí)知識，做好知識的學(xué)習(xí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究讓高中語文教學(xué)妙趣橫生的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;趣味教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-003

高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，除了關(guān)注教育的內(nèi)容，還需要了解教育的形式。高中語文教師可以盡量優(yōu)化自身的教學(xué)形式，盡量采用比較生動的教學(xué)策略展開教學(xué)，以促使學(xué)生在比較生動的教學(xué)形式的指引下，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠在興趣的推動下，積極且認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將從以下三個方面對讓高中語文教學(xué)妙趣橫生的方法，以供參考。

一、采用情景劇教學(xué)法，散發(fā)語文教學(xué)之魅力

高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以利用情景劇的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生在這種教學(xué)形式的指引下，感受語文教學(xué)的魅力，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

在講授《竇娥冤》這部分的知識時，筆者便會采用情景劇的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育。在課堂上，筆者會促使學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生體會和了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容。緊接著，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)改編本篇文章的情景劇，促使學(xué)生了解。然后，筆者會依據(jù)文章所展現(xiàn)的人物角色，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，促使學(xué)生在組內(nèi)做好溝通和交流，以小組為單位，明晰組內(nèi)每位成員的角色，做好角色扮演，以小組為單位進(jìn)行角色表演，更好地展現(xiàn)出文章內(nèi)容。最后，筆者會關(guān)注學(xué)生的角色扮演結(jié)果，促使學(xué)生說一說對自己的所扮演的角色的了解，以使得學(xué)生在這樣的教學(xué)形式指引下，加深對文章的理解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中語文教師可以革新教學(xué)形式，盡量引入情景劇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生在角色扮演中，更好地體會語文知識的魅力，做好語文知識的學(xué)習(xí)。

二、采用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往比較喜歡一些與生活元素相關(guān)的事物，會在生活元素的推動下，更好地感受知識，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以盡量關(guān)注學(xué)生所具備的這種特點(diǎn)，盡量采用生活化教學(xué)法展開教學(xué)，以使得學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下，積極學(xué)習(xí)知識，更好地掌握知識。

在講授《故都的秋》這部分的知識時，筆者便會采用生活化教學(xué)法。在課堂上，筆者會向?qū)W生提問問題：“同學(xué)們，代表秋天的事物有哪些？你認(rèn)為秋天給你們的感覺是怎樣的？”在筆者問題的提問下，學(xué)生深入到了生活中，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行了問題的解答。學(xué)生在進(jìn)行問題解答的過程，也是將自身深入到生活情境的過程，學(xué)生能夠在此過程中，逐漸深入地體會和了解秋天。在學(xué)生說完自己的想法后，筆者便引出了本篇文章，促使學(xué)生深入地了解和關(guān)注本篇文章，讓學(xué)生說一說自己的文章學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣，在筆者的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生融入到了良好的文章學(xué)習(xí)情境中，能夠認(rèn)真聽筆者的講解，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的文章學(xué)習(xí)結(jié)果獲得了發(fā)展和提升，讓筆者順利達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所具備的特點(diǎn)，盡量依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用生活化教學(xué)法展開教學(xué)，讓學(xué)生因生活元素而對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生能夠在興趣的推動下，一般比較主動且積極的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

三、引入合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下興盛的一種比較新興的模式，這種模式主要要求學(xué)生進(jìn)行合作式的知識的學(xué)習(xí)。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解合作學(xué)習(xí)模式，盡量指引學(xué)生進(jìn)行合作式的知識的學(xué)習(xí)，以此充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，以比較主動且積極的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

在進(jìn)行知識的教學(xué)時，筆者會依據(jù)所教學(xué)的文章，開展合作學(xué)習(xí)。筆者會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使得學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組成小組，促使組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者便向?qū)W生布置了知識合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這種知識學(xué)習(xí)的方式具備一定的自由性，學(xué)生對此比較感興趣，能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫闹R學(xué)習(xí)情境中，使得自身能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而讓筆者的教育變得分外順利，使得學(xué)生在筆者的教學(xué)指引下，獲得了更好地發(fā)展。總之，高中語文教師有必要將合作學(xué)習(xí)模式引入到教育中，促使學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，更好地研究知識，讓學(xué)生更好地體會和了解知識，從而讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達(dá)到了教育的目的，助力學(xué)生好好學(xué)習(xí)了知識，增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上，高中語文教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注教育，重視教學(xué)的趣味性和生動性，采用情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)這三種教學(xué)手段展開教學(xué)，以促使學(xué)生具備知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生以主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)知識，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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浙江省諸暨市海亮外語中學(xué)高考部