山區學?？萍冀逃龑嵤┑耐緩?/h1>
2021-09-10 07:43:27梁潔
小作家報·教研博覽 2021年12期
梁潔
摘要：貧困山區學校，過去由于很多因素的影響，大部分學?；旧鲜菦]有科技教育的場所和時間，更不用談有專門的相關配備人員對學生進行科技教育，學生的科學素養普遍低，甚至有的學生因為父母的封建，抵制科學思想和科學理論，而學生的有關的科學知識，僅僅是從老師嘴里獲得那么一點點。
新課改革以來，隨著教育觀念的不斷更新，貧困山區很多學校科技教育活動的實施情況有所改變，但是怎樣推進科技教育，提高學生的科技素養仍然是一個急需解決的問題。
科學是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的學科。學生對科學的探究，對科學的體驗，至關重要，它不但影響學生對科學文化的追求，而且影響對后繼科學的學習，為其他學科的學習，為終身學習打下堅實的基礎。
關鍵詞：科技教育;實施;途徑
中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-287
貧困山區學校，過去由于很多因素的影響，大部分學?；旧鲜菦]有科技教育的場所和時間，更不用談有專門的相關配備人員對學生進行科技教育，學生的科學素養普遍低，甚至有的學生因為父母的封建，抵制科學思想和科學理論，而學生的有關的科學知識，僅僅是從老師嘴里獲得那么一點點。
新課改革以來，隨著教育觀念的不斷更新，貧困山區很多學?？萍冀逃顒拥膶嵤┣闆r有所改變，但是怎樣推進科技教育，提高學生的科技素養仍然是一個急需解決的問題。下面就結合我校的科技教育工作談談這個問題。
一、可以在科技教育中實施正式學習。
科學是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的學科。學生對科學的探究，對科學的體驗，至關重要，它不但影響學生對科學文化的追求，而且影響對后繼科學的學習，為其他學科的學習，為終身學習打下堅實的基礎。
創造科學教育正式學習的環境。學校應該開設正式的科學課，配備有關的科學教育老師，不是把科學課僅僅寫進“課程表”里，實質是科學課上的是語文、數學主課，課程開設形同虛設。
同時，有條件學校應該定期開展科技活動，鼓勵多數學生參加，而不是少數人的“專車”，提升學生的參與人數和提高學生的參與積極性，為學生打開一條通往科技學習的通道。
二、可以在科學教育中實施非正式學習。
創造科學教育非正式學習的氛圍。非正式學習主要是靠學習者的主動性，激發學習者興趣，這是非常重要的。良好的學習氛圍對促進非正式學習起著重要的作用。在科技教育中，注重引導學生的非正式的學習，常常能讀的意想不到的效果和成就。
非正式學習的氛圍相對于正規的學校教育而言，通過環境創設，重大科技事件來滿足學生對科技活動的興趣，激發他們的欲望。
有條件的學校，在學校設置專門的科技實驗室，供學生參觀，或做實驗，提高學生對科技的探究的興趣。
再比如，在學校的長廊上，正中布置科普長廊，并安排相關的老師進行適當講解，豐富學生的科技知識;學校的大門入口處，粘貼科技畫報宣傳科技成就，學生直觀感受科技的成果，相信科學，感受科技給我們生活帶來的變化。
學校在開展科技活動時，應在全校進行宣傳，以通知，出畫報，班會，集體講座的形勢宣傳科技，制造氛圍，從而調動學生的積極性。課后，組織學生家長和孩子一起查閱資料，并動手制作，不但可以讓學生家長共同參與，和孩子一起體驗，而且還促進家校的聯系。學生真正達到在“做中學，玩中學，游中學”。
三、可以在科學教育中培養學生養成主動探究的學習習慣。
小學科學教育的目的是培養學生的科學素養，而探究是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其他科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨內在統一。然而，不少學生沒有養成主動探究的學習習慣，盡管他們從學說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導孩子自己去尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，唯恐孩子不知道，聽不明白。進入學校，不少老師也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言，演示實驗等多種方式傳授給學生;在或者學生只是機械的照著老師指定的步驟，按部就班地，依樣畫瓢，卻是沒有探究性思維活動的參與，久而久之，學生們習慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神，所以，小學科學教育應該首先培養學生主動探究的習慣，遇到問題，不依賴老師或者家長，自覺主動地去探究，自覺主動地去尋找答案。如植物的根是否喝水？怎樣證明，雨是否睜著眼睛睡覺？怎樣證明？遇到這些問題，學生應該先想到的是，如何去探究問題的答案，而不是去尋求老師的幫助和解答，當然老師不能游離學生探究學習問題之外，“袖手旁觀”，老師的適當的引導和世道是必不可少的。
四、可以在科學教育中培養良好的觀察品質。
觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察需要有意識地進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”，科學史上重大的發明，往往歸功于科學家的細致觀察的結果。如;牛頓就是從大家熟悉卻無視的蘋果落地現象，得到了萬有引力定律。所以良好的觀察品質的養成對于學生今后的發展十分重要。
五、可以在科學教育中開發利用科學資源。
小學科學教育要引導學生關注生活，以敏銳機智的視角，去挖掘生活中的科學資源。引領學生到家庭生活中去學科學用科學，變廢為寶，使之成為可以利用的科學實驗資源。比如，廢棄的飲料罐可以做電話，可以做聽診器，可以做小昆蟲觀察盒等，都可以做出精彩的科學實驗。
總之，擔負著科學啟蒙的小學科學啟蒙教育，養成小學生良好學習科學的習慣，比獲取文化知識更為重要，它決定學生追求科學甚至對他們的一生的發展起著決定性的作用。
參考文獻
[1]劉斐，衛萍，王兆良，張楠.論小學“目標導向―過程干預―評價監控”式心理健康教育模式的建構[J].衛生軟科學，2014，06（31）：501-503.
[2]魏宏聚.小學心理健康教育的誤區[J].現代中小學教育，2012，04（25）：52-53.
[3]申繼亮，彭華茂.當前學校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2012，01（33）
[4]馮永熙，吳增強，金瑜，葉斌，張志剛.發展與規范――關于心理健康教育的現狀、問題及對策的討論[J].上海教育科研，2010，03（07）：1-10.
湖北省十堰市房縣實驗小學
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梁潔
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新課改革以來，隨著教育觀念的不斷更新，貧困山區很多學校科技教育活動的實施情況有所改變，但是怎樣推進科技教育，提高學生的科技素養仍然是一個急需解決的問題。
科學是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的學科。學生對科學的探究，對科學的體驗，至關重要，它不但影響學生對科學文化的追求，而且影響對后繼科學的學習，為其他學科的學習，為終身學習打下堅實的基礎。
關鍵詞：科技教育;實施;途徑
中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-287
貧困山區學校，過去由于很多因素的影響，大部分學?；旧鲜菦]有科技教育的場所和時間，更不用談有專門的相關配備人員對學生進行科技教育，學生的科學素養普遍低，甚至有的學生因為父母的封建，抵制科學思想和科學理論，而學生的有關的科學知識，僅僅是從老師嘴里獲得那么一點點。
新課改革以來，隨著教育觀念的不斷更新，貧困山區很多學?？萍冀逃顒拥膶嵤┣闆r有所改變，但是怎樣推進科技教育，提高學生的科技素養仍然是一個急需解決的問題。下面就結合我校的科技教育工作談談這個問題。
一、可以在科技教育中實施正式學習。
科學是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的學科。學生對科學的探究，對科學的體驗，至關重要，它不但影響學生對科學文化的追求，而且影響對后繼科學的學習，為其他學科的學習，為終身學習打下堅實的基礎。
創造科學教育正式學習的環境。學校應該開設正式的科學課，配備有關的科學教育老師，不是把科學課僅僅寫進“課程表”里，實質是科學課上的是語文、數學主課，課程開設形同虛設。
同時，有條件學校應該定期開展科技活動，鼓勵多數學生參加，而不是少數人的“專車”，提升學生的參與人數和提高學生的參與積極性，為學生打開一條通往科技學習的通道。
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創造科學教育非正式學習的氛圍。非正式學習主要是靠學習者的主動性，激發學習者興趣，這是非常重要的。良好的學習氛圍對促進非正式學習起著重要的作用。在科技教育中，注重引導學生的非正式的學習，常常能讀的意想不到的效果和成就。
非正式學習的氛圍相對于正規的學校教育而言，通過環境創設，重大科技事件來滿足學生對科技活動的興趣，激發他們的欲望。
有條件的學校，在學校設置專門的科技實驗室，供學生參觀，或做實驗，提高學生對科技的探究的興趣。
再比如，在學校的長廊上，正中布置科普長廊，并安排相關的老師進行適當講解，豐富學生的科技知識;學校的大門入口處，粘貼科技畫報宣傳科技成就，學生直觀感受科技的成果，相信科學，感受科技給我們生活帶來的變化。
學校在開展科技活動時，應在全校進行宣傳，以通知，出畫報，班會，集體講座的形勢宣傳科技，制造氛圍，從而調動學生的積極性。課后，組織學生家長和孩子一起查閱資料，并動手制作，不但可以讓學生家長共同參與，和孩子一起體驗，而且還促進家校的聯系。學生真正達到在“做中學，玩中學，游中學”。
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小學科學教育的目的是培養學生的科學素養，而探究是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其他科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨內在統一。然而，不少學生沒有養成主動探究的學習習慣，盡管他們從學說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導孩子自己去尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，唯恐孩子不知道，聽不明白。進入學校，不少老師也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言，演示實驗等多種方式傳授給學生;在或者學生只是機械的照著老師指定的步驟，按部就班地，依樣畫瓢，卻是沒有探究性思維活動的參與，久而久之，學生們習慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神，所以，小學科學教育應該首先培養學生主動探究的習慣，遇到問題，不依賴老師或者家長，自覺主動地去探究，自覺主動地去尋找答案。如植物的根是否喝水？怎樣證明，雨是否睜著眼睛睡覺？怎樣證明？遇到這些問題，學生應該先想到的是，如何去探究問題的答案，而不是去尋求老師的幫助和解答，當然老師不能游離學生探究學習問題之外，“袖手旁觀”，老師的適當的引導和世道是必不可少的。
四、可以在科學教育中培養良好的觀察品質。
觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察需要有意識地進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”，科學史上重大的發明，往往歸功于科學家的細致觀察的結果。如;牛頓就是從大家熟悉卻無視的蘋果落地現象，得到了萬有引力定律。所以良好的觀察品質的養成對于學生今后的發展十分重要。
五、可以在科學教育中開發利用科學資源。
小學科學教育要引導學生關注生活，以敏銳機智的視角，去挖掘生活中的科學資源。引領學生到家庭生活中去學科學用科學，變廢為寶，使之成為可以利用的科學實驗資源。比如，廢棄的飲料罐可以做電話，可以做聽診器，可以做小昆蟲觀察盒等，都可以做出精彩的科學實驗。
總之，擔負著科學啟蒙的小學科學啟蒙教育，養成小學生良好學習科學的習慣，比獲取文化知識更為重要，它決定學生追求科學甚至對他們的一生的發展起著決定性的作用。
參考文獻
[1]劉斐，衛萍，王兆良，張楠.論小學“目標導向―過程干預―評價監控”式心理健康教育模式的建構[J].衛生軟科學，2014，06（31）：501-503.
[2]魏宏聚.小學心理健康教育的誤區[J].現代中小學教育，2012，04（25）：52-53.
[3]申繼亮，彭華茂.當前學校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2012，01（33）
[4]馮永熙，吳增強，金瑜，葉斌，張志剛.發展與規范――關于心理健康教育的現狀、問題及對策的討論[J].上海教育科研，2010，03（07）：1-10.
湖北省十堰市房縣實驗小學
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