體智能游戲對幼兒的教育意義

劉瀅

摘要：孩子的生活、游戲、活動是一個綜合體。游戲是孩子自愿的活動，游戲累積孩子的智慧。現代幼兒教育要注重幼兒體智能訓練，致力開發幼兒大腦和身體潛能，利用幼兒體智能游戲，開發幼兒智力，增強幼兒體質，激發對游戲活動的興趣，培養良好個性，進而提升幼兒的學習能力，讓幼兒成為一個德、智、體、美、勞全面發展的適應社會需要的人。

關鍵詞：體智能游戲;幼兒;教育意義;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-248

通過幼兒能夠適應的游戲教學模式，能激發幼兒的創造能力，為之后的學習打下基礎。本文將簡單分析體智能游戲，并結合幼兒及幼兒園教學特點，分析其對幼兒教育的意義，給出體智能游戲的策略。

一、體智能游戲簡介

體智能游戲教學在教學內容、教學理念以及教學特色上都與其他教學模式存在不同。在教學理念方面，體智能游戲教學是對幼兒全面發展的實踐。體智能游戲教學更關注幼兒知情意行的全面發展，彌補了傳統教學中體能鍛煉的不足。

在教學內容方面，體智能游戲教學主要包括體格、體能、社會適應與心理健康三大方面。教學內容的設計需要結合幼兒的特點，設計符合幼兒發展的游戲項目。在教學特色方面，由于其注重幼兒的全面發展，因此在教學的過程中融入了社會價值、體育精神、合作精神等優良的品質教育。而這些教學目的都與游戲相結合，使得幼兒在游戲的歡樂中學習，培養學習的興趣，提高學習的效率。

二、體智能游戲對幼兒的教育意義

一是加強對幼兒身體素質的關注。強健的體魄是人一生的資本，因而在幼兒階段鍛煉身心十分重要。德智體美勞全面發展是一直以來教育教學的目標，幼兒階段是學生教育的基礎階段。通過研究發現，傳統的幼兒教學缺少對幼兒體能的鍛煉。而體智能游戲的應用，使得幼兒在游戲的同時進行身體的鍛煉，并且通過不同類型的游戲能夠培養學生的合作能力與獨立自主能力。

比如，在“踩報紙”的游戲中，教師將幼兒分成不同的小組，每個小組的成員需要同時站在一張報紙上。由于報紙的面積較小，小組之間需要協作才能夠完成任務。在報紙上停留時間最長的小組獲得最終的勝利。通過觀察發現，在這一游戲中，幼兒的協作能力得到了鍛煉，為了不讓自己的小組成員掉下報紙，成員之間需要互相幫助。在游戲中既讓幼兒的身體素質得到了鍛煉，又培養了幼兒的品質。

二是激發育兒的創造能力。幼兒階段學生的想象力發展尚未完善，但是這一時期是激發學生想象能力的關鍵時期，而通過游戲能夠有效開發學生的想象能力。

例如，在“你畫我猜”或者“你比我猜”的活動中，小組之間通過合作，在教師的引導下完成游戲。幼兒接到任務之后，需要通過畫畫以及肢體語言向自己的小組成員展現自己接到的任務;小組成員需要通過自己的認知以及想象能力猜測出隊友表達的內容。在這個過程中，對于肢體表達以及畫畫的成員來說，對事物的認知能力以及創造能力能夠得到培養;對于猜的成員來說，想象力能夠得到良好的培養。幼兒時期學生的創造能力需要通過教師的引導來激發。在體智能游戲中，學生通過游戲能夠更直接激發創造能力。

三是培養幼兒的合作意識和能力。在開展體智能游戲過程中，幼兒不僅需要獨立完成自己的任務，還需要和小組其他成員合作完成共同目標，這種教育方式是其他游戲所不具備的。幼兒階段的學生各方面思想還不夠成熟，體智能教育可以為幼兒的游戲活動提供引導，即每個小組都有自己的目標，小組成員需要完成各自分配的任務。

在實際開展體智能游戲的過程中，幼兒會遇到各種問題，如因為溝通不流暢而引起小組成員的交流問題，幼兒不知道如何配合其他人的活動;因意見不和產生爭執，這是小組合作進一步發展的表現，也是體智能活動開展過程中不可避免的環節。這些問題出現之后，教師、小組成員會根據實際情況開展有效的補救措施，提高幼兒的合作能力。此外，在游戲過程中，幼兒會根據小組目標采取共同行動，這能培養幼兒的競爭能力。

三、體智能游戲的策略

在應用體智能游戲的過程中，需要克服教學中的重難點，教師可從以下方面提高體智能游戲的有效性。

首先，豐富教學內容。豐富教學內容，能使學生有學習的興趣。教學內容的豐富需要從游戲環節、游戲形式等方面入手。

例如，在“勇士突圍”的游戲中，可以將幼兒分為幾個小組，讓幼兒分別持有自己的裝備向終點前進。在幼兒前進的過程中，教師需要設置一定的障礙，從而培養幼兒的隨機應變能力。在教學的過程中，既能夠培養學生的協作能力，也能夠培養學生的隨機應變能力，使幼兒能夠在享受游戲的過程中收獲知識，并且培養自身的良好品質，提高體智能游戲應用的有效性。

其次，因材施教，關注幼兒個人特點。在教學的過程中，由于幼兒具有自身的特點，教師需要因材施教，善于觀察不同幼兒的特點。因為幼兒具有不同的特點，在體能、認知能力等方面存在差異。對于身體素質較弱的幼兒，需要給予額外的關注，分配一些難度適中的任務;對于一些平時鍛煉較多的幼兒，可以適當加大活動的強度，從而做到協調活動，在保證幼兒身體健康的同時進行活動。在活動的過程中，可以通過總結經驗，得出幼兒的活動偏好，從而按照經驗完善活動設計，使得游戲的過程更符合幼兒的身心發展。在關注幼兒個人特點的過程中，也需要家長的參與。所以，教師需要與幼兒家長積極溝通，了解幼兒的實際狀況，因材施教，提高體智能游戲的有效性。

最后，重視每個活動的鍛煉特點。體智能活動和傳統戶外活動不同，每個游戲都能體現對幼兒的特定鍛煉目標。小心炸彈是常見的體智能游戲，下面進行簡單介紹。

“小心炸彈”這個游戲是讓幼兒分成兩個隊伍，在教師的領導下用水氣球戰斗。這個游戲主要鍛煉幼兒的執行能力、團隊合作和競爭意識。幼兒根據教師的要求形成兩組，并且向對方組投擲水氣球，這個操作需要幼兒能聽懂教師的指令并將指令變成具體行動。在分成兩組之后，幼兒對自己所在的組就有一定的了解，他們的團隊合作意識也隨之建立，會將小組勝利作為目標，這個過程能發揮團隊合作作用。同樣，投擲水氣球的目的是獲得小組勝利，幼兒的競爭意識也能得到培養。此類游戲能培養幼兒的合作能力、應變能力、執行能力、競爭意識，這些品質是幼兒將來學習、工作不可缺少的內容，也是體智能游戲培養的目標。

體智能游戲教學在幼兒園教育教學中的應用是一把雙刃劍。幼兒園教師需要應對挑戰與機遇，提高自身的專業技能，揚長避短，發揮體智能游戲對幼兒園教育教學有益的一面，堅決防止體智能游戲對幼兒認知的危害。所以，教師需對體智能游戲應用的環節進行分析，重點把握激發幼兒的積極主動性，認識到幼兒之間的差異，因材施教，達到最佳的教學效果。通過對體智能游戲的合理應用，幼兒園教育教學的教學內容會更加豐富，教學過程會更加精彩，從而使體智能游戲的應用真正對幼兒身心發育起到最大的幫助。

參考文獻

達美玲.試析如何在幼兒教學游戲活動中發展幼兒智力[J].課程教育研究2019.15.

四川省雅安市滎經縣教育局