新課改背景下初中語文古詩詞教學有效對策

熊宗先

摘要：古詩詞教學一直是中學教學的關鍵構成部分，教師在開展古詩詞教學過程時要積極主動引導學生獨立思考，重視學生的差異，引導學生在學習中把握住詩詞的關鍵內容，了解詩詞要想表述的感情，感受詩詞的詩意，提升學生的賞析能力，推動中學語文古詩詞在課堂教學中進行有效教學。本文主要分析初中語文教學中開展古詩詞教學的有效方法與對策。

關鍵詞：中學語文;古詩詞;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-166

古詩詞以其優美的語言，豐富的想象，在中國中華傳統文化中光輝燦爛，變成在我國文明史上一道亮麗的美景。可是針對當代中學生來講，古詩詞繞口難以理解，沒有適用當代教育。為了更好地更改現如今的古詩詞教學情況，教師在教學中應當從學生下手，運用有意思的教學具體方法吸引住學生的學習積極主動，提升初中語文古詩詞教學的效率。

一、優化教學方式，豐富學習方法

在中學語文詩詞教學中，教師不但要應用場景教學的方式帶領學生開展詩詞學習，也要提升場景教學使其更為有效性。在詩詞教學中教師應用多種多樣方法構建教學情景，引導學生在詩詞學習中感受到詩詞的與眾不同風韻，在場景教學中塑造學生的學習能力，推動初中語文教學的有效發展。

例如，在引導學生學習《水調歌頭》一課時，教師運用現代信息技術，背景音樂范讀，敲打朗讀，為學生設定有效的教學場景，在詩詞學習中引導學生感受詩詞之美。教師運用目前的教學技術性和教學資源引導學生聆聽《明月幾時有》的音樂，掌握《水調歌頭》的書法字畫。運用目前的教學識別為學生設定專業的教學情景，在學習中引導學生逐字逐句逐漸剖析，作家從彎月想起了哪些？詩詞中表述了作家如何的設計風格和情結？學習詩詞以后有什么想對作家說的話？在問題的引導下學生對古詩詞開展深層次地掌握和學習，提升學生對詩詞的認知能力，推動詩詞教學在語文課教學中的發展，提升詩詞教學的效率。

二、掌握詩詞關鍵，理解詩人情感

詩詞的詩眼是詩詞的關鍵內容，教師在引導學生學習古詩詞時把握住詩詞的關鍵，從詩眼逐漸散發，引導學生剖析詩眼在詩詞中的關鍵功效，理解詩詞的關鍵內容，教師引導學生剖析詩詞語句，學好鑒賞詩詞的精粹，深入了解作家的作品。

例如，在引導學生學習《望岳》時，教師在引導學生學習時最先讓學生找尋詩詞的詩眼，依據詩眼開展輻射型教學。在學習中依據“望”字來講解作家寫出此詩的情緒，在學習中體會山東泰山氣勢磅礴氣魄，感受詩詞中創作者的豪情壯志以及青春活力，引導學生掌握詩詞的藝術手法，學好語助詞和虛詞的用法的應用，引導學生詩詞學習中體會“夫”字的功效。詩詞中下面創作者以間距志愿填報來襯托山東泰山之高，而“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”幾句則是描繪山東泰山特寫，一個“鐘”字把萬事萬物一下寫活了，增加了我們的遐想，將山東泰山的特點和特性敘述的酣暢淋漓。作家妙筆生花用“割”字寫成了達到的山東泰山一種主宰者的能量，使山東泰山充滿了能量。而詩詞的最終幾句，則是寫作家看岳只是想走上峰頂一覽眾山的情緒，主要表現出是人的胸懷和魄力。教師在教學中提倡學生積極思索，加重學生在古詩詞學習中的參加水平，提升初中語文古詩詞課堂教學的效率。

三、基于時代特征，了解詩詞深意

作家在自身的詩詞中寄予著自身絕大多數的感慨與感情，語文教師在開展古詩詞教課時引導學生查看歷史文獻，將詩詞內容與創作者的時代特征與生活歷經聯絡起來，引導學生全方位了解詩詞內容。不一樣的時代特征創作者的寫作風格也不盡相同，學生在開展古詩詞學習中積極主動累積學習方法，積極探尋詩詞創作背景。

例如，在引導學生學習《酬樂天初逢席上見贈》時，教師最先引導學生學習注解，把握“聞笛賦，二十三年爛柯人”這些詞句的注解。教師在教學中引導學生收集整理作家劉禹錫和朋友白居易的時代特征和平生歷經。學生深入了解作家的歷經融合詩詞的具體內容，可以協助學生能夠更好地了解詩詞。作家劉禹錫用“沉舟、病樹”來形容自身，可是卻又表述了豁達大度積極的心態。作家使用詩詞安慰朋友無須感慨早已荏苒的歲月，對客觀事實變化都主要表現出了豁達大度的心態。詩詞的最終幾句作家用于鼓勵朋友和自身，用一杯酒給自己鼓舞士氣，邁入更好的生活。在詩詞中大家可以真切感遭受作家對日常生活的開朗心態，教師在教學中引導學生掌握作家有關情況以后再融合詩詞中的詩句，剖析作家的詩詞設計風格，在累積中提升學生學習古詩詞的工作經驗，刺激性初中語文古詩詞教學效率提高。

四、不斷誦讀記背，熟悉詩詞內容

在語文課詩詞教學中，語文教師引導學生不斷誦讀詩詞內容，不但能夠加重學生對詩詞內容的記憶力，仍在一定水平上可以感受到創作者的感情，提高學生的審美觀能力。在初中古詩詞教學中教師變化教育方式，不會再激勵學生選用死記硬背的方式只是引導學生搞清楚朗讀對古詩詞學習的關鍵功效，在誦讀中感受掌握詩詞內容，感受詩詞詩意。

總而言之，古詩詞是在我國歷史人文的璀璨國粹，初中階段作為學生迅速發展的關鍵環節，在語文課教學中教師要積極主動自主創新教學方法，吸引住學生學習古詩詞的興趣，引導學生與教師一起遨游在古詩詞的全球中，了解古詩詞的豐富內容，提升學生的賞析能力，讓學生在詩詞學習中持續破舊立新，塑造學生的各類基礎上能力，使古詩詞教學展現出一片全新的氣候。

參考文獻

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