情景模擬和高中語文教學課堂的有效融合

孟為

摘要：情景模擬教學對于學生來說是至關重要的，有些學生的文字理解性較差，但是輔以空間想象以及可視化的教學，就能夠真正讓學生理解語文知識，進而深入思考得出問題的結論。所以，高中語文教師應當在課堂中融合情景模擬教學來進行學生的理解能力增強，只有這樣學生才能夠真正認識到自身在語文課堂學習中所存在的局限性，進而更加努力學習語文知識、更加專注地進行聽課，以至于提升自身在課堂中的學習效率。也只有這樣，學生才能夠深刻認識到自身應當發展的方向，從而進行調整，以至于獲得語文水平的進步。

關鍵詞：高中語文;情景模擬;參與課堂;作者感受;表達能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-134

對于學生來說，情景模擬能夠為語文課堂增添更多的趣味性以及引導性，這樣學生就能夠根據故事的敘述結構來進行深入學習。以此學生就能夠專注于課堂教學內容，從而真正得到鍛煉和提升。因此高中語文教師應當在課堂中融合情景模擬的教學方式，它能夠為高中語文課堂作出更大的平衡，為枯燥的基礎知識講述帶來更多的趣味。本文筆者就將從它的融合方向展開闡述，希望能夠對于一線高中語文教師的工作展開起到良好的啟發作用。

一、讓學生參與課堂

課堂的參與程度決定著語文課堂的教學質量和教學水平。高中語文教師必須提升這兩項內容，才能夠真正提升學生在課堂中的學習效率，從而真正幫助學生實現語文成績的提升。而如何把握住這短暫的課堂學習時間，讓學生學到更多的語文知識就要結合實際的教學方式來進行深入探討。情景模擬教學法就是能夠提升課堂教學質量的重要手段。它能夠提升課堂的趣味性以及知識的豐富性，讓學生感受到更加廣闊的語文知識園地。以此學生就能夠自主參與到課堂學習當中，感受語文知識的變化。

例如，在進行《動物游戲之謎》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生簡單預習課文，這樣學生就能夠對于人類的游戲和動物的游戲產生深刻的理解。接下來，教師就可以在課堂中進行情景模擬如初是童年游戲的照片，讓學生思緒回到當時的情景當中。以此學生也能夠同類理解動物之間的游戲。所以，情景模擬方式是讓學生參與課堂的良好方式，高中語文教師應當在課堂教學中實際采用這樣的教學方式進行教學。也只有這樣，學生才能夠深刻認識到語文知識的共通性，從而更加融會貫通這樣的語文知識。

二、深刻理解作者感受

作者的感受往往決定著學生是否能夠掌握語文知識學習的核心。如果學生能夠完全把握作者的意思，那么就能夠真正提升自身的語文水平。這樣的理解能力對于高中生來說是可以培養的，但是它需要時間的沉淀。所以高中語文教師應當在課堂教學中來進行情景模擬，降低學生的理解難度。以此學生才能夠通過長期的積累形成這樣的能力，從而在今后真正能夠理解作者的深刻感受。只有這樣，學生的語文學習能力才能夠不斷提升，從而真正幫助學生在高考中取得更加優異的成績。

例如，在進行《寡人之于國》也這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生對于文章進行預習，這樣學生就能夠通過翻譯基本認識文章主要講述的內容。接下來，教師就可以在課堂中進行情景模擬，將學生的思緒帶回到古代當中這樣學生就能夠對于治理國家的策略進行深刻的理解。并且學生還能夠對于文章中孟子勸說梁惠王的過程進行深入思考，從而理解孟子高超的說理技巧。所以，高中語文教師應當在課堂中進行情景模擬，來讓學生深刻理解作者感受以及體會人物形象和把握人物性格。

三、鍛煉學生表達能力

表達能力往往決定著學生是否能夠將作者的感受與自己的感受進行融合，從而進行轉述，真正轉變為書面語言。由此可見，語文知識學習中學生的表達能力也是需要加強的，所以高中語文教師應當在課堂中進行情景模擬來鍛煉學生的表達能力。只有這樣，學生才能夠真正將書本上的內容轉化為自身的內容。以此學生的語文水平才能夠不斷提升。學生表達能力不是一朝一夕就能夠形成的，教師需要更加耐心細心進行深度教學，才能夠真正看到學生的進步和成長。

例如，在進行《蜀道難》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生進行朗讀課文，這樣學生就能夠對于李白浪漫主義情懷進行深刻的理解。接下來，教師就可以在課堂中制定特殊的場景，讓學生真正置身于李白寫下這首詩的場景當中。步履艱難，神情惶恐，困危之狀如在眼前，這樣學生也能夠保持更加緊張的情緒來學習語文知識。以此學生就能夠通過深度體會以及翻譯轉述鍛煉自身的表達交流能力。所以，高中語文教師應當在課堂中進行這樣的教學來鍛煉學生表達交流能力。只有這樣，學生才能夠實現語文綜合能力的全面提升，當然這樣的能力也能夠運用到實際生活場景當中，以及其他任何科目的學習當中。

總而言之，高中語文教師應當在課堂學習的過程中采用情景模擬的方式將學生帶入課堂學習氛圍中，這樣能夠直接的提升學生在課堂中的學習效率。它還能夠實現情景重現，讓學生對于作者當時的感受于以及情緒進行深刻的體察，以此學生就能夠在語文知識學習中保持敏銳的眼光來進行學習。它還能夠鍛煉學生的表達能力，以至于全方位的提升學生的綜合能力。以此學生才能夠在語文課堂中取得更多除語文知識外的收獲，只有這樣學生才能夠不斷進步，從而真正實現語文水平的提升。

參考文獻

[1]戚喬紅. 新課程背景下構建高中語文高效課堂的思考[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2018.

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吉林省白山市第一中學