微課視角下的初中歷史教學探究

胡艷

摘要：隨著國家信息技術實力的不斷增強，各行各業皆受到一定程度的也影響，改善人們日常工作生活的同時，對國家教育行業的現代化發展也起到一定的促進作用。歷史作為初中教育體系中極為重要的一個科目，該學科教學的目的不僅是為了教導初中生現階段必要的理論知識，更是為了塑造初中生更加完善的邏輯思維意識與更具高度的歷史價值觀觀念。但傳統的教學方式存在較大的局限性，不僅教學氛圍枯燥，且教學過程極易受到外界多種不利因素的影響，因此教師為了確保現階段知識教導的高效進行，可以采用微課的方式進行知識講解，降低知識理解難度的同時，促進初中生歷史知識學習水平的快速提升。

關鍵詞：初中生;歷史知識;教師;微課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-123

國家互聯網技術的飛速發展使得國家教育事業也由最初的傳統板書文字教學方式向可視化的多媒體教學開始轉變，為了順應時代發展的潮流，教師也應及時轉變自身的教學理念，將信息技術與傳統的課堂教學進行結合，充分發揮信息技術具有的便利性的同時，促進歷史教學質量的提升。微課教學是指教師實現使用視頻錄像設備將傳統耗時較長的課堂教學內容錄制到僅有5-15分鐘的微型視頻當中，利用初中生碎片化的時間進行觀看學習，既有利于縮短初中生當前的知識學習時間，還能夠有效鍛煉初中生的自主學習能力，進而促進初中生的全面成長。

一、在微課教學中培養學習積極性

歷史的全部知識點接來自于真實以發生的歷史事件當中，該科目知識點具有較強復雜性與抽象性的同時，對初中生的學習造成了一定的理解難度。對此，教師在進行較大時更加需要注重方式方法的合理性，既要將知識內容所具備的抽象性降至最低，還要充分培養初中生的學習積極性，使其能夠更加主動地參與到歷史知識學習的環節當中。教師利用微課技術開展知識教導，既有利于增強初中生對于知識學習的效率，還能夠在詳細的內容講解中降低知識的理解難度，進而促進初中生學習興趣的培養。

例如：教師在教學“中國早期人類”方面的知識點時可以將其錄制到微課視頻當中，由初中生進行自主觀看學習。中國早期的人類為元謀人、北京人以及山頂洞人，由于歷史過于久遠，教師在講解時則可以事前在網絡中盡可能多的進行材料搜集并在微課教學中進行聯動講解，使初中生在觀看時能夠對中國早期的人類形成更加清晰地了解。此外，教師還可以展示現代人類的身體結構，使其與早期人類形成鮮明的對比，既有利于擴充初中生對于當前知識的理解掌握，還有利于塑造初中生更加完善的歷史地理認知，進而在更加細致化的微課視頻觀看中促進初中生歷史學習積極性的提升。

二、在微課教學中解決時間問題

歷史作為一門副課它沒有像語數外三大主課一樣充足的教學時間，在教學過程中多數教師還經常會以互動的方式與學生進行溝通交流，詢問初中生是否掌握當前的知識內容，但這種方式所起到的效果幾乎是微乎其微的，并且在此過程中還極易造成時間不必要的浪費。為了有效解決這一問題，教師更加需要提高對于微課教學的重視程度，充分發揮微課時間占用率小的優勢，利用初中生生活中的碎片化時間進行觀看學習。教師在錄制微課視頻時只需要專心進行講解，不需要與學生進行溝通交流，因此，微課教學能夠有效規避傳統教學無效溝通這一問題，進而解決以往教學中時間浪費的問題。

例如：教師在教學“魏晉南北朝的科技與文化”方面的知識點時可以將其錄制到微課視頻當中。該段歷史較其他歷史內容而言更為瑣碎，教師在課堂上進行詳細講解，非但難以保障教學的高效性，甚至還容易使初中生與以往的記憶混淆，教師利用微課教學就能夠有效避開這一問題。教師在錄制微課視頻時可以將其分成兩個部分，科技與文化，教師在講解時則可以穿插具體的科技事物圖片以及文化典籍的影像，使初中生能夠更加清晰地掌握該段的歷史內容。此外，微課教學還具有一個傳統教學無法比擬的優勢，當初中生遇到難以理解的知識點時，傳統教學的模式就需要初中生進行提問或私下詢問教師，相較之下微課教學則可以通過快進、快退的方式進行反復觀看即可完成知識的掌握，既有利于縮短學習時間，還能夠保障歷史知識教學的高效性。

三、在微課教學中解決學習難點

歷史雖然屬于文學類的科目，但其知識內容卻存在較多邏輯復雜且難以理解的知識點，教師在課堂上進行深入剖析不僅容易造成不必要的時間浪費，還容易使初中生感到知識學習的枯燥性，對此，教師可以利用微課視頻的方式對學習難點進行深度講解。教師將其錄制到微課視頻當中，可以結合多種圖片、影像或舉例進行教導，既有利于降低知識內容的難理解性，還能夠確保不同理解水平的初中生都能夠切實將其掌握，從而縮小學生學習的差距。

例如：教師在教導近代史時經常會出現諸多疑點和難點，教師在課堂上講解該部分知識點時則可以簡單進行描述，而后利用初中生的課余時間或生活時間利用手機等設備將視頻下載下來再進行觀看學習。教師在錄制微課視頻時還可以針對初中生掌握不牢固的部分進行深度講述，使初中生在觀看微課視頻時不僅能夠學習到全新的知識點，對已學的知識內容還能夠起到一定強化鞏固的作用，進而促進初中歷史教學質量的提升。

總而言之，歷史是“舊”的知識點，教師使用“舊”的教學模式進行教導只能增強其知識理解難度，而使用“新”的信息化教學就能夠有效解決這一問題，并促進初中生歷史綜合素養的快速成長。

參考文獻

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湖南省湘西自治州龍山縣茅坪九年制學校