小學數學教師如何做好考試動員

歐陽愛軍

摘要：小學數學教師應該讓學生成為一個對于考試保持足夠的熱情和活力的人，不要害怕任何一次的考試，而是能在每一次的考試中，認真地使用自己學習到的知識和能力，又能讓自己的學習效率得到相應的發展和突破。小學生要化解自我的錯誤意識和錯誤心態，不要把數學考試視為一種勉為其難的應付，而是要把數學考試視為一次對于自我的反思和檢閱。小學數學教師應該用心地完成相關的考試動員，并且在做好相關的考試動員后，又能讓學生明確目標、實現超越。

關鍵詞：小學數學;考試動員;方法總結;模式探討;影響分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-112

小學數學教師要把學生的數學學習絆腳石轉化為墊腳石，讓全體的小學生在完成每一次的考試任務后，都能認識到自己的不足，還能讓學生在認識到本人的不足后，又能認真地開啟相關的學習任務和學習計劃，及時給自己查漏補缺，讓本人的能力實現相應的提高和發展。小學生要在完成相關的數學考試后，及時地完成考試總結，明確自己存在的得失，又能消除自己的學習障礙，并且還能在數學的學習世界中，勇往直前，實現自我的充分提高和顯著突破。

一、小學數學教師要在認識到學生的問題后開啟分類激勵

不同的學生存在著不同的學習問題和考試問題，這些學習問題和考試問題對于自己構成了一定程度的影響和制約。小學數學教師不能讓學生以毫不自知的狀態去開展考試，而是要在完成考試前，能在明確自己的問題后，用心地完成相關的學習，積極地實現本人的提高和超越，由此小學生所進行的考試才是有意義的、合理的、恰切的。

例如，在《分數的加法和減法》教學中，對于那些成績出色、但是心高氣傲的學生，教師應該使用反向式激勵法;教師在面對著志大才疏、懶惰懈怠的學生時，應該使用激將式教學法;對于那些缺乏自信心的學生，教師需要運用關愛式教學法……一言以蔽之，小學數學教師要時刻根據學生的能力、狀態和心理變化，善于使用好自己的積累策略，又能讓學生在感受到相關的激勵后，又能讓自己的學習自信心得到提高，還能祛除臨陣怯場等等心理問題和學習障礙。小學生要保持一種熱愛數學、熱愛探索、熱愛思考的狀態，在具備上述的學習狀態后，也能在數學考試的世界中，實現自我的大幅度超越，有著更加出色的表現。由此一來，更多的學生也能具備更加出色的數學成績。

二、小學數學教師要讓學生能建立起適合自我的考試目標

人無志氣則廢。每一個學生都應該具備自己的志氣、勇氣、毅力，在具備了上述的能力后，用心地完成相關的學習任務，還能讓自己的學習效率實現重大 的提高和發展。小學生要在每次考試前，在教師的激勵和動員下去制定一個性質可靠的考試目標，在完成相關的考試目標后，讓自己的學習能力、考試能力、上進心理和學習獲得都能得到顯著的提高和進步。

例如，學生如果在上次的考試中出現了計算題的失分，那么學生要下定決心，自己無論如何不能在這次的考試中仍然重蹈覆轍。教師要把考試的策略和體系傳遞給學生，又能讓學生感受到自我超越的樂趣。教師應該開展好單獨的授課。對于每一個學生的學習能力、考試能力和學習狀態，教師都應該了然于心，在此同時，教師也要在認識到學生的真實問題后，又能構建起綜合的課程體系，讓更多的學生懂得自己應該跨越的下一個目標。小學生應該以上次的考試內容為自己的目標，盡最大的力量去超越的極限，這才是學生應該具備的心態和考試狀態，教師也應該讓每一個學生都能具備這樣的心態和狀態。

三、小學數學教師要結合學生的考試問題對學生開啟后續教導

小學數學教師不應該抱著一種錯誤的意識和心理，不要認為學生只要完成了課內的學習任務和考試任務后，就意味著萬事大吉了。教師要結合學生的考試表現和考試發揮，給學生開啟后續的指導，讓學生能在接受后續指導后，又能構建起一個更加清醒的頭腦，還能在數學學習的課堂上，知道自己應該完成的學習任務和學習職責。每一個學生都不能成為一個喪失目標、缺乏斗志的人，否則自己的學習前途一定是暗淡無光的。

例如，在教授《因數與倍數》時，小學數學教師應該對自己的學生花費更多的時間和精力，并且能結合學生的問題和學習障礙，增設相關的課程模式，讓學生在每一次的重大考試后，都能認識到自我的學習障礙、知識漏洞、不足之處和未來學習的提高點。教師要把正確的學習思維模式傳遞給學生，又能讓學生化解本人的學習障礙，在日后的考試中實現穩定的突破。小學數學教師應該讓自己的學生有著充足的志氣：一定要比以前的自己更加出色。

小學數學考試對于全體的小學生是一件屢見不鮮的事情，小學數學教師需要完善相關的課程體系，又能讓學生品味到學習的樂趣，還能給自己制定相應的學習目標。學生要珍惜自己的時間和精力，把每一次的考試都視為自我提高的機會。小學生要更加充分地認識到：數學學習是美好的事情，考試是實現自我超越的舞臺，任何一個學生都要更加嚴格地要求自己，才能讓自己實現重大的進步和提高。

參考文獻

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