基于空中課堂平臺的高中地理“雙線教學”研究

官忠躍

摘要：高中地理對于學生來說是比較難于理解的學科，在高中學習中占據(jù)重要的作用。在教學中，應用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠有效提升課堂質(zhì)量。其中空中課堂就是教育信息化的一種途徑，將其引用在高中地理教學中，對于學生的思維培養(yǎng)和學習質(zhì)量提升有很大幫助，故教師要充分發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢，在教學中合理運用，提升教學水平。

關(guān)鍵詞：高中地理;空中課堂;教學策略;研究

1.前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及新冠疫情的爆發(fā)，將教育迅速推向信息化，通過“空中課堂”能夠讓學生在線學習，對其中某項課程進行反復學習，能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂學習遺漏不全面等問題，學生也可以通過回放對自己不理解的地方進行重新學習，有利于學生強化記憶高中階段的地理學科不僅包括人文科學，還包括自然科學，涉及到的方面比較多，具有較強的綜合性，且與其他學科之間具有交叉性，通過“空中課堂”能夠?qū)⒏咧械乩碓诰€教學與現(xiàn)代化技術(shù)緊密相連，方便學生學習，有利于提高學生的學習質(zhì)量

2.空中課堂的優(yōu)勢

地理學科具備較強的自然特性和人文特性，在高中學習中占據(jù)非常重要的地位，并且學科知識與學生的實際生活密切相關(guān)，通過學習地理，能夠有效開拓學生的視野，讓學生具備地理思維，能夠利用地理知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，以及用地理知識解決問題。故教師需要不斷挖掘地理學科的育人價值，并且研究地理教學模式，讓課堂能夠吸引學生，有效促進學生發(fā)展。

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合在教學中是教育未來的發(fā)展趨勢，對學生綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，空中課堂教學平臺能夠為教師提供技術(shù)保障，該平臺包括課件制作、在線教學、微課錄制等，教師能夠在該平臺實現(xiàn)“一站式”教學活動的設(shè)計。教師可以通過互動軟件為學生布置學習任務，也能獲取學生的學習情況，能夠?qū)崟r準確地監(jiān)控學生的學習情況，有利于滿足學生的個性化發(fā)展需求。同時空中課堂能夠?qū)W生的學習情況以直觀地統(tǒng)計圖形式展示出來，便于教師直觀了解每個學生的實際情況，為教師教學改革提供依據(jù)。

教師合理運用空中課堂，能夠調(diào)整自己的教學思路，增加教學中與學生的互動，也能使得教學更具針對性。空中課堂能夠打破時間和空間的限制，教師也能整合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學資源，向?qū)W生提供高效的教學活動。

3.空中課堂教學流程

本文以高二地理“中東地區(qū)”相關(guān)內(nèi)容為例，對空中課堂教學實施方式及流程進行介紹。

（1）課前導學

地理教師在教學之前，登陸空中課堂的教師端，將精心編制的課前導學任務發(fā)動給學生端，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務，提升學生的學習效率。此外課前導學清單的選擇也可以通過空中課堂平臺系統(tǒng)中自帶的資源庫實現(xiàn)，這里需要重視的是導學案的設(shè)計能夠彰顯教師的備課能力和對教材的理解程度。課前導學要充分展現(xiàn)出課堂教學的重點和難點，讓學生在自學的過程中能夠在腦海中形成地理知識體系。學生在完成學習任務后，教師需要及時對學生的學習情況進行逐一評價，進而能夠掌握學生的學習情況，便于調(diào)整后續(xù)的教學過程，實現(xiàn)針對性教學。

（2）課堂教學

在教學中教師要重視培養(yǎng)學生的興趣，這也是學生自主學習的內(nèi)在動力。在空中課堂中通過與學生進行連麥，向?qū)W生提出具有探究性意義的問題，能夠有效激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓學生能夠沖破學習的重點問題和難點問題。線上教學與傳統(tǒng)教學的現(xiàn)場親臨感最接近，也能通過該平臺實現(xiàn)教師與學生的互動，學生與學生的互動，教師能夠及時了解到學生的學習情況和課堂參與情況。教師可以向?qū)W生提問：中東地區(qū)具有什么地理特征？中東地區(qū)的氣候是什么樣的？中東地區(qū)發(fā)展什么行業(yè)？等等。通過這些問題，讓學生邊學習邊解決問題，并且在解決問題的過程中，就實現(xiàn)了知識的學習。

（3）課后反饋

構(gòu)建知識框架對于學生的學習來說具有一定的總結(jié)作用，有利于學生理清知識重點，因此教師在直播課堂上要重視引導學生創(chuàng)建知識框架圖。如教師在講解完中東地區(qū)相關(guān)的知識，可以讓學生結(jié)合課前導學和在線學習的內(nèi)容繪制知識框架圖，進一步了解中東地區(qū)的自然特征和人文特征，通過構(gòu)建知識框架圖之外，還需要明確各個知識點之間的聯(lián)系。學生可以通過空中課堂教學平臺實現(xiàn)某節(jié)課的回放，幫助自己完善框架圖。學生完成框架圖的繪制后，可以上傳至平臺中，教師在接收到學生的知識框架圖后，要及時對其進行評價和反饋，這也是線上教學的重點，教師可以針對學生的不足，對學生進行指導，這樣也有利于教師后續(xù)的教學計劃的調(diào)整。

（4）課后作業(yè)

教師可以利用空中課堂作業(yè)資源為學生布置作業(yè)，也可以自己設(shè)計針對性訓練作為學生的作業(yè)，教師還可以規(guī)定學生作業(yè)完成的時間，提升學生的時間觀念。學生在接收到作業(yè)后，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并上交作業(yè)。學生上交作業(yè)后，系統(tǒng)會向教師提供學生作業(yè)上交的情況，其中包括每一位學生完成作業(yè)的情況，所用的時間，考察的內(nèi)容等等。教師可以在線對學生的作業(yè)進行批改，并將錯題分組，為學生布置二次作業(yè)，這樣學生通過再次練習，加深印象，鞏固學習重點。

4.基于空中課堂的開展建議

（1）創(chuàng)建多種教學情境，靈活設(shè)計教學活動

地理學科是與生活息息相關(guān)的，在空中課堂教學中，因采用的線上教學，教師和學生之間無法面對面，導致互動效果不理想。因此教師就需要積極營造良好的教學情境，不僅能夠有效提升課堂的趣味性，也能改善因不理想互動導致的教學氛圍低沉的問題，教師可以在教學中創(chuàng)建與學生生活相關(guān)的教學情境，讓學生在新穎的課堂中感受熟悉，進而也會提升學習效率。

（2）教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念

網(wǎng)絡(luò)課堂的教學模式中，教師要明確，教學設(shè)備只是起到輔助作用，所有的設(shè)備都是為了教學準備的，一定不要忽略學生的主體地位。其次網(wǎng)絡(luò)直播課程對于教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較高的要求，因此教師需要積極學習新技術(shù)，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學理念，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，將空中課堂的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為網(wǎng)絡(luò)直播教學提質(zhì)增效。

5.結(jié)語

空中課堂是在線教學的一種方式，也是未來教育發(fā)展的趨勢，教師要充分研究線上教學的優(yōu)勢，并積極在高中地理教學中應用，使得學生感受現(xiàn)代化信息技術(shù)的魅力，同時也能提升學生的學習質(zhì)量。

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余慶縣他山中學 564499