初中物理實驗教學策略初探

李陽

摘要：隨著當前社會經濟的不斷發展和進步，初中階段的教育教學改革和發展也是勢如破竹。傳統的初中物理實驗教學過程中，因為一部分教師對于實驗教學的重視度不高，導致學生們對于物理實驗學習不積極。而初中物理實驗教學作為初中階段物理學科教學中的重要組成部分，教師需要在實際的物理實驗教學中改善這些問題，提升初中物理實驗的教學質量和教學效果。本文將主要從教師、學生的角度來對物理實驗教學所存在的可題進行研究，并探索出有效的解決策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;設計策略

引言：

初中物理學科是一門以實踐為基礎的學科。在新課程改革的推動下，初中物理實驗教學越發受到大家的重視。初中階段的物理學科知識與學生們的實際生活有著非常密切的聯系，因此，教師在物理課堂上開展實驗教學是十分有必要的。當前社會人們越來越重視實踐能力以及創新探究能力的綜合型人オ。這就需要教師改變教學理念，注重物理實驗教學，使中學生可以真正在物理實驗教學中有所收獲和有所成長。本文主要探索出有效的解決對策。

一、完善物理實驗設備

目前，很多學校對于物理學科的實驗教學不夠重視。這就導致這些學校對物理實驗教學的必要設備投入不足。很多學校在各項預算中存在物理實驗經費少之又少。由于學校資金的投入有限，導致了很多學校的物理實驗設備和器材少、舊、殘。在這種情況下，中學生們的物理實驗只能是湊合上，就這樣還不能保證每一位學生都可以真正地進行親自實踐操作。學校的物理設備和器材殘缺、維修資金不足，使物理教師只能減少物理實驗次數。這就導致學生們真正可以動手動腦的機會少之又少，對于學生的實踐能力的培養有著非常不利的影響。此種情況，學校就需要進行綜合性考慮，加大對物理學科實驗教學資金的投入，更換陳舊、殘缺的實驗設備和器材，并為學生増添新的物理實驗設備和器材，改變現有的物理實驗設備和器材少、殘缺等落后現狀。學校應積極補充物理實驗教學的采買資金，確保每節物理實驗課都可以開齊、開足，以此來保證每位學生都可以親自動手進行實驗操作，讓學生真正地從實踐體驗中領悟到物理理論知識的含義，從而真正地培養他們的物理實驗精神，提高中學生們的物理學科動手實踐能力。

二、增加驗操作時間

初中階段的物理實驗教學包括了物理教師的演示實驗以及中學生親自動手的操作實驗兩個方面。為了改変以往陳舊、傳統的物理教學觀念，物理教師在實驗教學過程中就需要為學生們多創造一些可以親自動手實踐的實驗機會和實驗時間，以此來讓學生們真正地把物理實驗的主動權抓在手里，并且讓學生們可以在物理實驗過程中全面的提升自己的實驗探究能力以及自己的主觀能動性。例如，在人教版初中物理教材中進行探究聲音的產生實驗時，初中物理教師就可以引導學生們按照教學目標進行有針對性的物理實驗操作與思考。物理教師可以在學生們思考的過程中進行物理實驗步驟和教學任務的講解。在學生們的實驗操作階段，物理教師也需要積極地引導學生多探索、多思考，使學生們在明確實驗目的的情況下正確地提出問題、分析問題、解決問題。另外，物理教師還需要重視對學生們進行演示類實驗的引導，讓學生們在觀看演示實驗的過程中可以與教師一起感同身受。這樣，物理教師的演示目的不僅能夠順利達成，而且可以讓學生們更好地掌握物理知識。

三、增加實驗教學的多樣性

初中物理學科的實驗教學內容大多數比較簡單，很多的實驗內容反映的都是人們實際生活中的一些日常現象。教師讓學生們對于這些現象進行實驗驗證，也是幫助學生們在日常生活中嘗試和運用物理知識的一個有效方法。物理教師應要求學生們在物理實驗中學會觀察以及做好記錄，對物理實驗操作中的方法和技巧進行及時的歸納、整理。物理教師可以引導學生們從自己的日常生活中尋找相應的事物來作為實驗器材，一方面可以減少學校實驗教具的購買，另一方面還可以提高學生們的自主思考能力，加強學生們對物理知識的應用能力。例如，在人教版初中物理教材中光的折射和反射一課時，物理教師就可以鼓勵學生們運用自己日常生活中的膠帶、紙以及鏡子等來進行潛望鏡的制作。物理教師通過引導學生們進行自主實驗，可以非常有效地激發學生們參與實驗的積極性，提高學生們的實驗興趣，増強學生們的實驗操作能力，使學生們可以真正地感受到物理實驗知識就在我們身邊。除此之外，物理教師還可以拓展一些教材以外的物理實驗。比如，物理教師可以利用自己準備的小器材向學生們進行物理原理的展示，以此來幫助學生們更好地理解物理理論知識。物理教師通過這種多樣化的物理實驗教學，不僅増加了學生們對物理實驗的興趣，而且提高了學生們物理學習的質量和效率。

四、以教科書為載體設計閱讀作業

教師需要正本清源，把教科書作為最基本的閱讀資源并以此為載體設計閱讀作業.具體原則如下：閱讀教科書是基礎性作業，教師每次課后都應該布置這一類作業.要持之以恒，形成習慣每次作業都要有相應的閱讀指導.應采用宏觀指導和具體指導相結合的策略，宏觀指導包括物理教科書的結構、欄目的含義、非連續文本的特點等，例如，人教版初中物理教材中的每一節課基本都采用知識敘述穿插欄目的方式展開，知識敘述按照知識的內在邏輯展開，重點呈現物理概念、物理規律等重要知識，欄目主要是安排各類師生活動，其目的在于為學生理解重要概念、規律做鋪墊.各個欄目的含義在八年級上冊的“致同學們"中均有具體說明，教師在布置第一次閱讀作業時就要指導學生閱讀這一部分內容，并在后續閱讀作業中指導學生如何結合具體內容理解各個欄目的含義.教師的具體指導主要應當針對學生閱讀過程中遇到的具體問題，例如怎樣讀數據表、怎樣讀圖像、怎樣理解概念等隨著年級升高和閱讀能力提升，教師應逐步減少指導的內容和范圍，把重心轉移到個別閱讀能力低的學生的指導上每次作業都要根據具體內容設計適當的任務例如，將課堂上記錄的實驗數據寫到教科書上，在書上劃重點、做批注，畫出本節課的知識結構圖等，也可以設計適當的思考題促進學生深入理解閱讀的內容，采用任務驅動的方式，便于檢驗學生閱讀的質量，促進學生深入閱讀。

結論

總而言之，隨著素質教育的不斷深入推廣，高分數已經不是當前教學中的唯一要求。教師需要注重學生們的全面發展和成長，提升學生們的綜合學習能力。初中物理實驗可以說是一個對真理進行實踐與探究的過程。在這個過程中，對于物理教師以及學生們的動手能力都提出了要求。教師讓學生們通過深入實驗來得出結論，可以使學生們更加的信服，也可以提升學生們對物理學科知識學習的興趣，從而有效地提升初中物理學科實驗教學的效率和質量。

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