綜合性教法設計，提升小學數學教學有效性

劉海平

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習實際，創編對應的綜合性教學策略，使之能夠進一步提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當設計科學有效的教學策略，使之能夠契合學生們的實際學習心理，幫助學生強化其知識學習印象。所以，教師通過設計綜合性的教學策略，使之有效調動學生的學習積極性，從而全面提升學生的知識學習質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;綜合設計;有效性中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-068

在教師為學生們講解數學知識內容時，應當重點提升學生們的學習動力和知識理解能力。因此，教師在系統性的教學分析后，可以借助信息技術教學策略優勢，進行整體性的教學策略創新，使之全面深化學生的知識理解。同時，教師應強調學習任務的驅動性作用，使之能夠有效提升學生們的自主學習意識和能力。此外，通過教師為學生們創辦相關的趣味性教學活動，可以使學生的數學知識學習過程更加積極，對應的學習意識更加主動，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

一、信息技術教學創新，加深學生問題理解

小學階段的數學知識教學中，教師應重點強化學生們的知識理解能力，這樣才能夠為學生們提升其綜合學習質量打牢基礎。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的動態化教學內容，使之能夠有效提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師為學生們設計大量相關的信息技術教學策略，希望能夠使之有效深化學生們的數學知識學習印象。在教師看來，學生們學習小學階段的數學知識內容時，若是能夠展示更多動態化的教學內容，則必然能夠全面深化學生們的知識學習印象。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們引入對應的信息技術教學策略，使之為學生們創編對應的動態化教學內容，使學生能夠全面深入地掌握其中知識細節，并切實提升學生們的綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于六年級“百分數”的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，希望能夠借此全面提升學生們對百分數的理解能力。在教師為學生們設計相關動態化視頻教學課件時，可以發現學生若是對所學知識細節理解全面，則可使學生真正掌握相關知識細節，從而讓學生理解折扣，成數，稅率的含義，知道他在生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計算。因此，設計對應的信息技術教學課件，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而為學生們系統性闡述百分數的運算思路。有了教師為學生們設計的綜合性教學策略基礎，可以使學生對所學知識細節的認知更為全面，從而切實提升學生的綜合學習質量。

二、強調任務驅動引導，提升學生自學能力

教師為學生們講解數學知識時，應當圍繞學生們的學習實際，設計對應的教學任務，使之能夠起到良好的教學引導作用。所以，教師在綜合性的教學策略分析后，決定為學生們設計對應的驅動性學習任務，使之能夠為學生們設計對應的學習任務內容，從而有效激活學生的自主學習意識，并全面增強學生的綜合學習能力。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的驅動性學習任務，使之能夠為學生們指明其當前的學習方向，從而有效提升其自主學習意識和能力。有了教師為學生們設計的驅動性學習任務基礎，可以使學生能夠借此機會進行有效的自主學習訓練，從而全面增強學生的綜合學習能力，起到良好的教學引導作用。

例如，教師為學生們講解關于“位置與方向”的相關知識內容時，便可設計對應的綜合性學習任務內容，使之能夠引導學生進行科學有效的知識學習和思考，從而全面提升學生們的綜合學習質量。為此，教師可以為學生們設計對應的學習任務內容，使學生能夠明白自身當前的學習存在哪些問題，并努力探究更新更高效的學習方法，以此確保自身能夠全面提升數學知識理解能力。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計大量驅動性的學習任務內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，并全面提升其學習效率。

三、創編趣味游戲活動，激活學生學習動力

為了能夠使學生們的數學知識學習更為高效，教師應圍繞學生們的實際學習表現，設計對應的教學策略，從而努力提升學生們的綜合學習質量。因此，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們創編對應的游戲化教學活動，使之能夠有效激活學生們的學習自覺性，并使學生能夠積極參與到數學知識的學習過程中來。所以，教為學生們設計趣味性的教學游戲，可以使學生們的學習更為積極，并全面提升學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在學習關于“復雜行程問題”的相關知識內容時，便可由教師為學生們設計對應的趣味性游戲活動，使學生能夠進行相應的游戲化情境模擬，從而使學生在快樂的學習氛圍中進行相關知識的學習和思考。所以，教師為學生們設計對應的趣味性游戲活動，可以起到良好的教學引導作用，并使學生對所學知識的理解更為全面深刻，從而切實提升了學生們的數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習實際創編對應的綜合性教學策略，從而切實提升學生們的綜合學習質量。

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