以讀促寫提高初中生英語寫作能力

項艷紅

摘要：本文立足初中英語教學實踐，以讀促寫為切入點，首先對以讀促寫的概念及其可行性進行了初步分析，其次又從閱讀中積累英語寫作詞匯、英語寫作技巧這兩個方面入手，對以讀促寫提升初中生英語寫作能力的有益價值進行了分析，旨在通過以讀促寫的模式切實推動初中生英語寫作水平的提升。

關鍵詞：初中英語;以讀促寫;概念界定;有益價值中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-046

引言

寫作是初中英語教學的重要組成部分，正因如此，不少英語教育工作者致力于探討做好寫作教學工作、提升學生寫作水平的方式方法。筆者認為，身為一名初中英

語教師，以讀促寫模式的恰當運用可產生良好的效果，使學生的英語寫作能力得到顯著提升與優化。下面，筆者結合自身初中英語教學實踐，針對以讀促寫模式在初中英語寫作教學中的運用發表個人看法。

一、相關概念界定

（一）以讀促寫

以讀促寫，顧名思義是指通過閱讀促進、優化寫作的一種教學模式。在以讀促寫模式中，閱讀是一種途徑，是一種手段，是一種載體，最終目的在于寫作，在于提升學生的寫作水平與能力。

（二）以讀促寫的可行性分析

閱讀與寫作是英語學習過程中的兩大重要組成部分，其中，閱讀是學生從外界汲取知識與信息的一個輸入性過程，寫作則是學生內化了一定的知識與信息后，對外界進行輸出的一個過程。大量的教育實踐證明，只有充分進行輸入，輸出才能有保障，且優質的輸入能提高輸出的效率與質量。從閱讀與寫作這兩者的密切關系來看，其奠定了以讀促寫模式運用的可行性。

二、以讀促寫提升初中生英語寫作能力的有益價值

（一）從閱讀中積累英語寫作詞匯

認真閱讀當前初中階段學生的英語作文，我們可以發現這樣一個問題，即不少學生的英語寫作詞匯匱乏，翻過來、翻過去都只會說一些最基本的英語表達，這就使所寫出來的英語作文質量較差，缺乏可讀性。但是以讀促寫模式的恰當運用能讓學生不斷接觸英語閱讀文本，并在閱讀過程中不斷豐富自身的英語詞匯。當這些詞匯靈活運用到初中英語寫作中時，學生的英語寫作質量將得到顯著提升與優化。

（二）從閱讀中積累英語寫作技巧

英語作為一門外來語言，不少學生認為其難學，運用這一外來語言進行寫作更是難上加難。在初中英語寫作教學中，筆者發現不少學生對英語寫作持有較強的排斥與抵觸情緒，不想寫、不愿意寫，究其原因在于他們未能真正掌握英語寫作的技巧與規律。但是以讀促寫模式的恰當運用，能促使學生在接觸與閱讀大量英語文本的基礎上不斷摸索與借鑒文本寫作的技巧、方法與規律，將其靈活運用到自身的英語寫作中，使寫作不再是一件困難的事情，相反，還是一項技巧與規律性較強的活動。

例如，不少學生經常接觸到議論題材的英語作文，并從中可以摸索到三種不同的寫作技巧，如“總—分—總”“總—分”“分—總”等，有了這一閱讀技巧的積累后，學生便可以結合自身的實際情況對這三種不同的議論文技巧加以靈活運用。如在以Internet 為主題的英語寫作中，學生就可以首先表達概括性觀點：“There are different opinions among people as to Internet.”其次分別從“advantages”以及“disadvantages”兩方面分別加以闡述。最后再從整體上表達自身的觀點：“Internethave it sown advantages and disadvantages.think we should make good use of it and stay away from the unhealthy websites.”這樣，學生在掌握了英語議論文的寫作技巧與規律后，能條理清晰地進行英語議論文的寫作，且寫出來的作文框架清晰、言之有據，寫作質量也得到了極大的提升與優化。這便充分證明了以讀促寫模式的恰當運用對提升初中生英語寫作水平及能力的價值所在[4]。

三、當前初中生英語寫作的現狀分析

英語寫作和英語口語最能體現一個人的英語水平，英語寫作需要學生調動自身學過的各種英語知識進行創作。由于我國學生的母語是漢語，學習英語本身就缺乏一定的語言環境，學習起來難度較大，受傳統的語文寫作的影響，學生在寫英語作文時，也容易固化思維，往往用寫語文作文的思維進行英語作文的創作，也就是常說的漢化現象，這是初中學生在英語寫作過程中存在的最大問題。初中學生學習的科目較多，學習壓力較大，而英語作文的創作需要學生具有豐富的詞匯量，并且要掌握正確的語法規則，但是就目前的英語學習情況看，學生只會做題，往往會形成高分低能的現狀。英語作文詞匯難度比較低，文章結構雜亂無章，出現了眾多語法錯誤等等，教師要看到初中學生在寫作過程中存在的問題，并采取相應的解決措施，對癥下藥，提高學生的英語寫作水平。

四、以讀促寫教學法的實踐意義

英語閱讀教學的主要目的就在于讓學生在閱讀英語文章過程中學習英語文章的結構，掌握更高層次的語法知識，熟能生巧，學生在不斷地閱讀中會掌握一些最為基礎的英語寫作常識，比如英語中關于人名、地名或者文章作品的正確書寫方式，這些都可以逐漸提高學生的英語寫作準確率。英語寫作中往往會涉及許多關于歐美國家的文化知識，學生在閱讀英語文章的過程中會學習一些歐美國家的文化常識，會深刻意識到歐美文化與我國文化的不同之處，這對豐富學生的英語寫作內容具有重要的意義，也就是為學生的英語寫作提供真實的寫作素材。學生也可以利用英語寫作檢驗自己的英語閱讀效果，不斷積累自己的閱讀量，學生的英語寫作速度和寫作水準也會得到很快的提高。

結語

閱讀與寫作是兩個密切聯系、彼此影響、彼此促進的英語教學組成部分，這奠定了以讀促寫模式可行的重要基調。為此，初中英語教師在自身的英語寫作教學中不能再僅僅是孤立地做英語寫作教學工作，而應將閱讀與寫作兩者有機結合起來，并鼓勵學生在大量的閱讀中去汲取寫作的素材、詞匯、技巧與規律，這樣學生才能在寫作中真正有話可說、有文字可表達、有技巧可運用，如此，他們的英語寫作水平才能在循序漸進的積累中獲得更好的提升。在日后的初中英語寫作教學中，筆者將進一步積極探討以讀促寫模式的恰當運用策略，以期切實帶動初中英語寫作教學新局面的形成，從而推動學生英語寫作能力的提升。

參考文獻

[1]魏珠玉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2018（07）：96-97.

[2]張元富.如何在英語教學中開展以讀促寫[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（02）：11-12.

[3]魏琳.新課改背景下關于以讀促寫優化初中英語寫作教學的探討[J].讀與寫（教師），2019（05）：1.

浙江省永嘉黃田中學