淺談化學新課程標準中主動學習方式的培養

王芳

摘要：在新課程標準實施的前提下，要培養學生進行主動學習。而在素質教育中，培養在學習上要主觀意識去做是重中之重。主動學習的意義就在于學生發揮主人的作用，成為課堂的主人翁，并且通過教師在課堂上的引導獲得真正的知識，然后養成在生活中學會主動探究，主動探索的習慣。這會讓學生終生受益。本文就化學新課程標準中主動學習的培養展開論述。

關鍵詞：化學;新課標;主動學習;主觀意識中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-037

俗話說：“活到老，學到老”。主動學習，主動探究是我們在生活中不可缺少的一部分。而在新課程標準下，學習化學過程中，在學生中如何做到主動學習？在化學學習的過程中，如何做到主動學習的培養方式呢？這一點對老師的要求較為高，要求教師在課堂授課過程中，不要受傳統教學方式的影響，要用新穎的教學方式吸引學生的興趣。

一、分析當前在學生課堂中主動學習的意義

就當前的教學現狀而言，盡管在新課程標準下要求學生進行主動學習，但效果并不明顯。由于在傳統教學的影響下，許多教師不能夠理解教師的主導作用是引導學生進行學習，而不是一味地按照自己的方式進行傳授知識。許多教師只能按照自己以往的教學方式進行授課，沒有對教學方式進行改革，不能夠符合新課程標準的改革進程。在新課程標準的改革要求下，我們體現出的是教師的引導作用，學生的主體作用。因此，就要求教師在上課過程中不是只立足于讓學生掌握化學的一些基礎知識，更重要的是，通過各種方法和措施，讓學生學會自主學習。也就是讓學生在上課過程中通過自我思考、自我探究、主動學習各種方式獲得自己的學習方法。但最終目的還是通過教師的一系列措施，讓學生在學習上擁有一個好的學習習慣，并且能夠應用在生活當中。

二、探究在化學新課程標準中主動學習方式的培養措施。

2.1，立足學生學習基礎保持持久學習動力

首先，我們要根據每個學生的學習狀況不同，立足于個人的學習基礎，在他們擁有的知識的基礎之上，再去探究新的知識，掌握新知識的探究方法，這樣才能讓學生在學習過程中具有主動性。在這方面也需要教師在授課過程中提出一些更新鮮的教學方法和授課知識的方式，才能夠讓學生在學習過程中保持持久的學習動力。

例如在中等職業國家規劃教材《化學》這一本書中，教師在教授第三章《重要的非金屬及其化合物》中，第二節鹵素時。在首先接觸鹵族元素時，教師可以通過PPT或者仿真模型對鹵族元素的立體結構進行講解，向學生展示鹵族元素的立體結構，有助于學生加深記憶。然后通過教師向學生展示鹵族元素氟、氯、溴、碘這四種常見常用的鹵族元素的一些狀態或者是顏色，能讓學生們更加深刻的理解他們的物理性質。例如從氟到碘，顏色、狀態、熔沸點、溶解度等一系列物理性質都是逐漸變化的。然后通過立體模型或PPT講解，讓學生們了解鹵族元素的原子結構特征，再在了解原子的結構特征基礎上了解化學性質。鹵族元素的化學性質具有相似性，再結合鹵族元素的物理性質，更加方便其記憶。在學習了鹵族元素的基礎之上，在學習變色眼鏡的秘密這一課時，同學們就可以更加深刻的了解變色眼鏡的原理：。當我們在室外佩戴變色眼鏡時，由于制作過程中加入了氯化銀和氧化銅，在陽光的照射下，鏡片中的鹵化銀會分解成銀和鹵素，鏡片的顏色會變深，但是當我們回到室內或在陰影下時，鹵素和銀會在氧化銅的催化作用下重新合成鹵化銀。這樣在學習了化學鹵族元素這一課之后，學生不僅學習了鹵族元素的知識，還了解了變色眼鏡的原理，通過變色眼鏡的秘密這一課激發同學們對學習化學的興趣，鼓勵學生主動探究在生活中遇到的其他化學情況。例如帶有顏色的衣服是如何著色的？燃著的火柴扔入封閉的瓶子內為何會迅速熄滅？為什么醫用消毒酒精要用75%濃度的酒精？在五金商店中買的鐵絲，由于鍍上了哪種金屬而不易被氧化等一系列問題。如此下去，才能夠保持學生在學習化學中的持久動力。

2.2，肯定學生的成績，鼓勵學生主動參與

在教學過程中，教師要對學生的成績給予肯定，并且加以適當的指引。由于在教學過程中，學生與學生之間存在差異性，教師不能只關注學習成績好的學生，也要關注學習成績不好的學生，并且在他們的學習上進行指導，當學習成績不好的同學在課堂上積極發言，主動回答問題時，教師應該對其給予鼓勵，肯定他的成績會增加他的學習熱情，并且主動參與學習，參與課堂。在這方面可以讓教師精心設計一些問題，讓同學進行思考。

例如在學習中等職業教育國家規劃教材《化學》一書中第五章《電解質溶液》第二節水的離子積和溶液的pH時，由于這一課時的知識比較抽象，不能在生活中用常見的現象進行解釋，所以我們要在課前進行引導。通過酸堿兩種溶液，在pH試紙上不同的顏色展示，吸引同學們對這堂課的學習興趣，并且導入新課水的離子積和溶液的pH.在這一課時中，要讓學生分辨在化學中的酸堿和在生活中我們所使用的食醋當中的酸略有不同.要讓學生主動思考：為什么水的離子積是不變的？當水處于中性時，水中的氫離子和氫氧根離子的濃度分別為多少？還比如在學習中等職業教育國家規劃教材《化學》一書中第五章《電解質溶液》第四節鹽的水解之中和滴定這一課時，我們可以通過酸堿滴定過程中溶液的顏色變化來吸引學生的學習興趣。在酸堿中和滴定實驗中，用酸溶液滴定堿溶液時，要用到甲基橙指示劑，但用堿溶液滴定酸溶液時，卻要到用酚酞指示劑。在此處設計問題，讓學生進行思考：為什么酸溶液滴定堿溶液和堿溶液滴定酸溶液這兩個實驗中用到的有機指示劑不同？為什么每次滴定要進行2～3次？為什么常用的有機指示劑多為弱酸或弱堿？要通過這些問題，讓同學們進行主動思考，主動探究，增加他們在學習過程中的主動參與性。

結束語

綜上所述，在新課程標準中，在化學學習上主動學習方式的培養上，我們主要注重兩點措施：一是在學生學習基礎知識的基礎之上，保持持久的學習動力;二是肯定學生的學習成績，鼓勵學生主動積極參與課堂。在這兩項措施做到的基礎之上，教師應該做到在課堂上引導學生成為課堂的主人，并且在課堂過程中使用新穎的教學方式或者通過提出問題等，讓學生進行主動思考，主動參與課堂互動，從而培養學生主動學習的良好習慣。但是在這一點上，需要教師從中帶領學生找好方向，認好目標。學生也要努力探索。

參考文獻

[1]馬海燕.新課標下中學生化學主動學習方式的培養[J].科學大眾（科學教育），2010（04）：13-14.

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