妙用生活素材，提高道德與法治教學效果

王學力

摘要：小學道德與法治課堂教學是塑造學生良好的思想道德建設水準、個性化質量與法制素質的課堂教學，針對學生的快樂成長與發展方向都擁有尤為重要的影響。在小學道德與法治的課堂教學中融進生活化元素、運用生活化的素材，歸屬于教學方式的自主創新，也是激起學生參加學習主題活動的興趣的有效途徑。文中從生活化課堂教學的視角下手，探討了生活化素材在小學道德與法治課堂教學中的運用方法。

關鍵詞：小學課程;道德與法治;生活化課堂教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-023

小學道德與法治課堂教學是品德教育中的關鍵內容，可以為學生的全面的發展和穩步發展奠定牢靠的基礎，在課堂教學中融進生活化素材能夠根據生活化情景的再現來提高學生的學習感受，有效激起學生的好奇心，讓學生在主動、獨立地參加學習主題活動的過程中獲得發展與提高。伴隨著生活化教育理念的普及化，許多教師逐漸在課堂教學中引進生活素材，嘗試搭建一個生活化情景，讓學生在充滿生活化元素的課堂教學上攝入知識、獲得情感體驗。現筆者將自身在課堂教學實踐活動中對于小學道德與法治課堂教學中生活素材的運用方法共享以下：

一、深研教材內容，展現生活情景

教材內容中的很多內容是來源于生活的，來源于學生的生活經驗的，教師在課堂教學前必須深入分析、剖析教學內容，選準教材內容中所需滲入的關鍵總體目標或要求，并借助實際的生活情景來提高學生對教學內容的了解。尤其是針對低學段的學生而言，生活素材的引進不但可以激發他們參加學習主題活動的興趣，還可以減少學生的學習負載。

比如，在學習“暑假有收獲”時，主要是想依靠學生暑假生活的追憶與探討來滲入科學安排時間的必要性，教師在教學階段中能夠引進生活中的情景，或者依據學生出示的信息內容隨時隨地搜索有關情景。最先，教師在課上提供學生暑期內很有可能參加的主題活動，如度假旅游出門、做作業、與親人或社會發展工作人員溝通交流這些。次之，學生在教師的正確引導下自由討論自身在暑假內的主題活動，讓學生根據暑假趣事的溝通交流來品位暑期生活所產生的獲得，并察覺自己在暑假生活內碰到的問題，并獨立思考與解決困難。最終，教師對于學生在課上的敘述來開展適度的小結，并滲入有效管理時間的必要性，讓學生可以在生活化情景初中會管控自身的生活，學好有方案地分配假期生活，并培養良好的生活習慣。

二、提問問題，在生活中感受

開展道德與法治課堂教學的目的是塑造學生的社會道德邏輯思維能力，推動學生自我管理與分析能力的提升，這就要求教師在課程內容、教學方法的挑選與問題的設計上面要高度重視學生邏輯思維的激起，讓學生自由發布自身的看法，不會再用單純性的、固定不動的思維模式去正確引導學生。此外，學生在課上開展問題或事情的剖析可以提升學生的價值觀念和觀念，促使學生在平常的生活中也可以挑選恰當的方法來解決困難。

比如，在學習“大家排好隊”時，教師必須正確引導學生確立應當在生活中的什么地方和什么情景下必須排隊，讓學生在小學階段就可以培養嚴格遵守社會秩序的良好的習慣。此外，還能夠將教學課堂內容擴展至課余，為學生布局生活感受的主題活動。學生在課上的對于排隊十分認同，并且能夠給出正確的排隊的理由，而教師設計的讓學生提出異議的環節，主要是借助“插隊事件”，觀察學生是否能夠在被插隊之后做出正確的舉動，除了讓學生能夠遵守公共場所的基本規則以外，也能夠避免學生形成不良的行為習慣。教師：“歷經今日的學習，大家對生活中普遍的紀律問題早已擁有一定的掌握，課下期待大家可以在排隊的過程中觀察和剖析，共享學生們的排隊經驗。”主要是讓學生在排隊的過程中獲得排隊的益處以及現實意義，協助學生感受到生活中遵循紀律的必要性。

三、找到關鍵點，塑造觀察習慣

道德與法治課堂教學是以學生的生活經驗為基礎的，教學課堂的過程也離不了學生對生活的觀察。而一般來說，小學生的觀察能力較差，另外也會隨著很多的想象，造成 學生敘述的狀況非常容易遠離現實，教師務必采取措施的教學方式，從學生身旁的狀況下手開展解讀，讓學生在一點一滴的生活中了解知識的身影，進而塑造學生做生活的用心，在多方面、全方位的觀察過程中不斷完善學生的學習與生活經驗。

比如，“我們不亂扔”的學習必須學生將側重點放到公共場合的文明行為習慣養成上，學生在平常的生活中很有可能對這種內容不太關心，非常容易造成 教師的講課實際效果不佳。因此，教師在課堂教學前能夠為學生設計社區實踐活動每日任務，讓學生去醫院、生態公園、課室等公共場合開展觀察，看是不是有些人亂丟垃圾。課上，教師正確引導學生共享自身的觀察結果，對于學生的觀察和敘述狀況開展目的性的夸獎，另外展現一節課的學習總體目標，讓學生確立自身的觀察是為了更好地這節課的學習而服務項目的，提升學生的滿足感，進而推動學生培養用心觀察的習慣，敢于了解并改正社會發展公共場合中的各種不良行為與狀況。

總而言之，生活素材在小學道德與法治課堂教學中的引進必須教師全方位、深層次地剖析教材內容，并有效引進生活話題討論或生活元素，以生活中的關鍵點來提升學生對知識的了解，塑造學生用心觀察、改正各種不良行為的能力，最終融合適度的問題或情景讓學生在生活中感受，在提高學生生活經驗的另外提升學生解決問題的能力。

參考文獻

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