立足文本落點(diǎn)演繹練筆精彩

周秋伴

摘要：為落實(shí)素質(zhì)教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種手段促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)得到提升。隨文小練筆是如今語(yǔ)文教師常用的一種教學(xué)手段，通過(guò)這樣的方式，將讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，可有效提升學(xué)生的閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面提升。本文針對(duì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展隨文小練筆的意義作出探究，并對(duì)立足文本開(kāi)展隨文練筆的途徑做出探究，希望幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力訓(xùn)練，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);隨文練筆

引言：為有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過(guò)課文教學(xué)，開(kāi)展隨文練筆，是目前眾多小學(xué)語(yǔ)文教師常用的教學(xué)手段。通過(guò)這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，還可有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力與技巧。結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及寫(xiě)作表達(dá)能力得到有效改善。

一、立足文本開(kāi)展隨文練筆的意義

1.符合新課改要求

為落實(shí)素質(zhì)教育理念，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可以具體、明確、文從字順的表達(dá)自身真實(shí)想法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種手段促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。結(jié)合文本教學(xué)，開(kāi)展隨文練筆，可加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力得到提升。因此，立足文本，開(kāi)展隨文練筆，符合新課改要求，可促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

2.順應(yīng)語(yǔ)文課堂教學(xué)需求

著名教育學(xué)家曾表示，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容只是例子，要提升學(xué)生借助例子舉一反三的能力，以例子為基礎(chǔ)提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作技巧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，是一種新型教學(xué)方式，利于改善課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而得到理想的寫(xiě)作訓(xùn)練效果，有效提升學(xué)生寫(xiě)作技巧。結(jié)合文本進(jìn)行隨文練筆，選材角度切入點(diǎn)比較小，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作性強(qiáng)，并且內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生可以結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，不會(huì)出現(xiàn)提筆無(wú)話的情況。隨文小練筆十分簡(jiǎn)短，學(xué)生可以快速完成，利于滿足學(xué)生的成就感與虛榮心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人目標(biāo)

古人云，文以載道。說(shuō)明文章可以陶冶大眾的思想和情操。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，立足文本，開(kāi)展隨堂練筆，不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升，還可有效熏陶學(xué)生思想，將語(yǔ)文學(xué)科的育人功能充分發(fā)揮，促使學(xué)生形成良好思想品質(zhì)。為提升學(xué)生核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容具有豐富的思想內(nèi)涵，具有較高育人功用。通過(guò)深度解讀文本進(jìn)行隨堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，利于學(xué)生形式良好思想道德品質(zhì)。

二、立足文本開(kāi)展隨文練筆的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，奠定隨文練筆基礎(chǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展隨文練筆，首先需要學(xué)生認(rèn)真解讀文本內(nèi)容，因此，教師需要注重提升學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)之上，才可有效開(kāi)展隨文練筆。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周遭的新鮮事物極具探究心理，教師要善于利用學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。提升課堂閱讀教學(xué)的趣味性，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文閱讀中。

例如，在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行文本閱讀之前，教師可以為學(xué)生播放武松打虎的相關(guān)視頻，生動(dòng)有趣的畫(huà)面和聲音可迅速抓住學(xué)生眼球。在學(xué)生觀看完畢之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行闡述。之后再閱讀教材中的課文，通過(guò)這樣的形式可提高學(xué)生對(duì)于文本的閱讀興趣。閱讀完畢之后，教師可以要求學(xué)生用剪短的幾句話寫(xiě)一下閱讀感受，談一談自己對(duì)于武松打虎的體會(huì)。由于視頻的播放充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在進(jìn)行課堂隨筆寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)文思泉涌。語(yǔ)文教材中包含很多名著節(jié)選，具有較高文學(xué)價(jià)值，教師充分激增學(xué)生的閱讀興趣，利用趣味十足的名著故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，可有效提升學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高隨文練筆能力

想要寫(xiě)出好的文章，需要講究一定的方式方法。小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)作能力存在欠缺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)。深度解讀文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法與技巧。之后再進(jìn)行仿寫(xiě)，可有效訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中《匆匆》這篇課文時(shí)，通過(guò)仔細(xì)閱讀，可以發(fā)現(xiàn)作者在文章中運(yùn)用了大量的排比句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中包含大量?jī)?yōu)秀的文本內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在閱讀文本時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作手法的總結(jié)與模仿，可有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力。另外，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，積累文本內(nèi)容中的好詞佳句，可有效豐富學(xué)生寫(xiě)作素材。

3.提升情感體驗(yàn)，改善隨文練筆效果

在進(jìn)行隨文練筆時(shí)，教師要注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生帶入文本意境中，可有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，從而提升隨文練筆效果。因此，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要注重營(yíng)造良好意境，可有效幫助學(xué)生充分體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而使學(xué)生有表達(dá)自身情感的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，教師可以為學(xué)生講解文章的寫(xiě)作背景。之后再讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，感受李大釗先生被捕前后的思想狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)李大釗先生面對(duì)強(qiáng)敵堅(jiān)貞不屈的革命精神。在閱讀完課文之后，教師可以要求學(xué)生以愛(ài)國(guó)為主題，寫(xiě)一寫(xiě)自己所知道的革命英雄人物的事跡。雖然故事情節(jié)不同，但是體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神是相同的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，立足文本，進(jìn)行隨文練筆，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)文章中蘊(yùn)含的豐富情感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，可有效提升隨文練筆效果。

4.充分利用留白，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

留白是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力一種有效手段。在課文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)留白可以為學(xué)生留下充分的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生表達(dá)自身想法的興趣，利于隨文練筆環(huán)節(jié)順利開(kāi)展。

例如在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《窮人》這篇課文時(shí)，利用留白的方式可給予學(xué)生充分的想象空間，可有效激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生隨文練筆能力。課文中的主人公桑娜已經(jīng)有五個(gè)孩子，并且家境貧寒，在面對(duì)五個(gè)孤兒時(shí)，桑娜出現(xiàn)了矛盾的心理活動(dòng)。但善良的桑娜依然將五個(gè)孤兒抱回了家，面對(duì)自己孩子與孤兒，還有丈夫生死未卜的境況，桑娜會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生對(duì)留白部分進(jìn)行文字描述，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生隨文練筆能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，為順應(yīng)新課改要求，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，在教學(xué)中，立足文本，開(kāi)展隨文練筆活動(dòng)是很有必要的。通過(guò)在課堂中開(kāi)展隨文練筆環(huán)節(jié)，可以將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)融合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升，具有積極的意義。

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