談初中班主任如何做好對學生的心理疏導工作

張樹婷

【摘要】初中階段是學生心理發育的關鍵階段，這一階段學生正處于叛逆期，學生在出現問題之后會隱藏在內心深處，不愿意和家長教師間溝通交流，甚至會產生隔閡。但是學生生活的經驗比較欠缺，面對這些問題學生不能夠正確的進行問題的處理，這就需要班主任對學生進行引導，了解這一階段學生的心理發育情況，用合理的方法對學生進行疏導，促使學生積極健康的成長。

【關鍵詞】初中班主任;心理疏導;教學工作

前言：

在初中階段的教學過程中，班主任承擔著重要的教學角色，不僅僅要對學生進行文化知識的教學，還要促使學生的身心健康發展，對于學生學習過程中出現的心理問題，教師要對學生進行科學和全面的幫助，促使學生及時的調整自己的心態，更好地全面發展。初中班主任要增強和學生之間的交流溝通，全面的了解班級中的學生，及時的對學生進行問題的解決，對學生進行心理層面的疏導，實現學生健康的成長與發展。

一、進行有效溝通，幫助疏導心理問題

初中階段學生的自尊心比較強，當他們在學習和生活過程中遇到問題的時候，容易出現無法走出學習困境的情況，學生做事不理智，容易感情用事，難以與班主任拉進學習的距離。很多學生在遇到問題時候不敢對班主任說，選擇將自己的問題隱藏在心底，久而久之學生容易出現心理問題。所以，班主任需要創新自己的教學方式，打破傳統的課堂教學束縛，與學生之間建立平等和諧的師生關系，讓學生敢于在自己面前表達自己的想法，讓學生深刻的進行溝通，準確的掌握學生存在的心理問題，并且對學生進行及時的疏導。例如：初中班主任可以充分利用班會時間，通過談話的方式了解學生的心理狀況，并且鼓勵學生在課堂上大膽的表達自己在學習和生活中遇到的問題，不管學生面臨怎樣的問題教師都要注重保護學生的好奇心，不要對學生的問題進行嘲諷，針對學生的問題耐心的與學生進行溝通交流，讓學生逐漸擺脫心理問題，長此以往學生也樂于表達自己的內心秘密，如果學生的性格比較內向，教師還可以通過寫信的方式與學生進行溝通，幫助學生疏導心理問題。

二、組織一些活動，進行學生心理減壓

初中階段學生的學習任務比較重，學習壓力大，如果學生長時間處于緊張的學習壓力中并不利于學生高效的進行文化知識的學習。班主任教師可以利用學生的課余學習時間，組織學生放松自己的心情，引導學生在快樂的學習氛圍中進行文化知識的學習。教師也可以通過網絡為學生搜集一些勵志短片讓學生進行觀看，以此激勵學生擺脫學習負擔，把更多的精力投入到文化知識的學習過程中。例如：在教學的過程中，為了鍛煉學生的團結合作能力，教師可以組織學生開展拔河比賽和羽毛球比賽等各類競技活動，由于這一類活動既有一定的競技性，同時還能夠更好的讓學生意識到合作學習的重要性，在體育比賽中能夠很好的鍛煉學生的堅韌性格，同時還能夠有效緩解學生的學習壓力。教師針對學生的活動情況可以進行激勵性評價，學生在學習中迫切的希望得到教師的認可和鼓勵，教師可以結合學生的這一心理特點對學生進行教學，讓學生獲得更多的學習動力，促使學生能夠得到健康積極的發展。

三、基于家校溝通，保障學生身心成長

針對初中階段學生的教學情況開展心理健康教育工作，單純的依靠教師的教學是無法取得明顯的效果，學生依然會由于心理疏導不連貫而效果較弱。因此在日常的心理疏導教學中，教師要盡可能聯合一切有利于學生身心發展的外界因素，不斷的為學生營造和諧的心理健康教育環境，并且促使學生得到健康的成長。其中最為重要的就是教師要與學生建立完善的溝通體系，讓家長了解孩子在學校的真實學習情況，在立足于學生發展的情況下，完善課堂教學方法，讓學生在教師的引導下，學會調整自己的不良情緒，促使自己得到全面發展。例如：教師可以借助學校力量，定期開展家校聯合教育活動，鼓勵家長積極參與學校的心理健康疏導，讓自己的孩子在陽光的心態下進行文化知識的學習。教師可以針對孩子在學校的表現，與家長進行積極的溝通交流，要家長根據教師的引導采取有效的措施，對孩子進行心理問題的疏導，這樣孩子能夠投入自己全身心的精力，進行文化知識的學習，有效促使學生責任感和使命感的全面提升。

結語：

初中班主任在對學生進行教學的過程中，要全面了解學生出現心理問題的原因，并且對學生采取針對性的指導。教師需要樹立終身學習的意識，了解解決心理問題的方式方法，通過新穎的教學方式對學生進行培養。并且與學生的家長進行積極的溝通交流，讓家長及時的了解孩子的學習情況，通過家校聯合的方式，不斷提高心理健康教育的效果，這樣才能夠確保學生的身心健康，才能夠促使學生在長期的發展過程中穩步前進。因此，教師需要注重對學生進行心理層面引導的方式方法，讓學生投入更多的精力進行文化知識的學習。

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