高中英語寫作教學中產出導向法的應用探討

云慧芳

【摘要】作為英語學習最重要的板塊之一，寫作教學在英語教學中占據著非常大的比例。但是從現實情況來看，寫作教學往往不如人意。高中生即將面臨高考和人生岔路口，寫作占到了英語考核的六分之一，與閱讀一起，幾乎占據著英語考核的半壁江山，重要價值可想而知。本文就從寫作教學角度來分析高中英語寫作教學如何利用產出導向法，促進寫作教學的進步。

【關鍵詞】產出導向法;高中英語教學;語言表達能力;英語綜合素養

引言：英語寫作教學不僅僅是對學生的語言應用能力、語言表達能力的培養，還是對學生的英語思維、英語綜合知識應用能力的全面考核。產出導向法倡導“學用一體”，在教學理念的引導下，通過驅動、促成以及評價三個互相聯系的環節，幫助學生提高英語寫作能力，改進傳統英語寫作教學的不足和問題。

接下來，就從產出導向法本身的價值解讀和高中英語寫作教學如何更好的利用產出導向法，實現教學效率提升的策略方面進行詳細說明。

一、產出導向法

產出導向法（又稱POA體系）是文秋芳和他的團隊提出的一種教學方法，旨在通過學用結合，解決傳統英語教學中“學”和“用”分離的問題。POA體系由分為三個部分，分別是教學理念、教學假設和教學流程。教學理念是指導思想，教學假設是理論支撐，教學流程是具體的實施方式，三者聯結緊密，共同構成英語寫作教學的全新教學模式。

二、傳統英語寫作教學的問題

1、成績領導一切

應試教育與高考的壓力之下，高中英語寫作教學的教學目標受到禁錮，被牢牢圈在了高考范圍內。因此，高中英語寫作教學的教學理念、方法、模式等比較僵化，寫作教學也是通過不斷強化訓練，被動學習提高，效率不佳。

2、學生的語言和思維能力未得到培養

寫作教學最重要的目標，就是通過高中英語學習培養學生的語言表達能力、思維能力等。再合理轉化，將所學知識轉化成自己的語言，按照寫作教學要求，進行書面表達，形成文章。但是，傳統高中英語教學教師只注重方法技巧的強行灌輸，并未從感悟、引導、體會等層面去深入剖析寫作教學的內涵，為學生提供更加深刻的寫作教學能力方面的培養。

3、寫作評價與激勵機制陳舊

傳統高中英語寫作教學的評價機制是學生寫完后上交給教師進行評分或評價，學生沒有參與，只能通過教師的分數或評語反饋來認知自己的寫作發展水平，模式僵化，形式過于單調，且從激勵教育的角度來講，沒有產生評價與激勵機制應有的價值與意義。

三、高中英語寫作教學如何通過產出導向法的應用提高效率？

相比傳統高中英語寫作教學，產出導向法采用“輸出，輸入，輸出”的教學順序，和具體教學是是對應，就是三個環節：驅動、促成和評價。

以下為具體分析：

1、驅動環節

與傳統高中英語寫作教學不同，產出導向法的第一步不是教師傳輸知識，而是先讓學生“輸出”，再通過教師的教學引導，幫助學生加深對與寫作教學的理解，在對比中更加深刻理解課堂教學。另一層面，先輸出再輸入能夠為教師的課堂教學提供參考，為教師針對性開展課堂引導提供事實依據，有效提高課堂教學的效率。

例如在這樣一個題目：學校準備選拔一批學生，利用暑假到希望小學去輔導英語，你希望參加此活動。請參照以下提示，用英語給學校評選小組寫一封自薦信。①對此活動的認識;②個人優勢;③你的計劃。教師在寫作教學開始前，首先讓學生先嘗試自己去寫，根據自己的理解去完成寫作訓練。然后，在正式課堂教學中，教師就可以重點從學生的寫作中，針對性的提出寫作教學的指導和意見，幫助學生的學習更加有針對性與方向性，即使對照教師所教學的思路和方法，與自己的嘗試形成對比，在反思中成長進步，為課堂教學的價值和意義提供實際保障。

2、促成環節

在前一步驅動的基礎上，教師還可以進一步，從學生的輸出問題、困難等方面，開展針對性強、目標明確的輸入教學，例如語法應用、句式靈活變通、句型、短語等的強化訓練教學，幫助學生在輸入的基礎上再次輸出，直達問題病根病因，對癥下藥，解決輸出問題，提高寫作質量。

3、評價環節

評價是一個非常重要的環節，是對于前兩個環節的作用考核和效果驗收，地位更加重要。在產出導向法中，評價分為即時評價和延時評價兩種，一是即時評價，實在教學活動進行中，隨時隨地進行的評價與針對性輸入教學，是直接有效的一種課堂反饋機制和問題解決教育機制。另一種是延時評價，考試、作業等大多采用的都是延時評價，是在輸出和輸入之后，對再次輸出的成果進行評價。

在評價形式上，產出導向法也與傳統高中英語寫作評價有所不同，產出導向法更注重學生的參與，讓學生來自主進行評價，自己再評價的過程中，進行對比、分析、查漏補缺或者自我反思等，再次為學生的寫作提供教育參考，并培養學生自主評價的英語寫作自主學習習慣方法，培養學生良好的英語素養。

結束語：產出導向法作為一項教育創新，非常具有探索價值和意義。并且，在多年實踐應用于探索總結中，產出導向法也非常適合中國現行體制的高中英語寫作教學。因此，高中英語寫作教學可以適當進行應用探索，為高中學生的寫作訓練帶來多樣化的教學引導手段的創新，為學生的寫作進步提供更大的可能。

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