柔性管理在初中班主任班級管理中的應(yīng)用

黃海艷

【摘要】在中學(xué)階段的教育過程里，班主任是引領(lǐng)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，管理手法的運用起著很大的作用。本文就柔性管理如何在班級管理之中應(yīng)用提出一些策略，反思班主任該如何通過施行柔性的教育管理來尊重同學(xué)們的意愿，從何更好地進(jìn)行科學(xué)化班級管理的實施，并以此為根據(jù)可以給學(xué)生提供發(fā)展的空間。

【關(guān)鍵詞】柔性管理;班主任;班級管理

引言：伴隨著素質(zhì)教育改革的深入，發(fā)展了多元化的管理模式，而柔性管理則是尊重學(xué)生個體的發(fā)展，注重對學(xué)生實施比較寬松的管理模式。現(xiàn)階段初中學(xué)生大多是05后，他們出生于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，因此接觸到的信息化設(shè)備較早，個性比較突出[1]。初中階段也處于思想發(fā)育的叛逆時期，此時若運用強(qiáng)硬的管理方式，只能起到反作用，因而在初中階段進(jìn)行柔性管理，能發(fā)揮出意想不到的效果。

一、什么是柔性管理

我們所說的柔性管理，就是要以柔克剛，著重在建立相互平等的模式，管理方式上比較溫和。長期以來的教學(xué)模式都是比較強(qiáng)硬，倡導(dǎo)嚴(yán)格管理，在運用的手段上也比較嚴(yán)厲，班主任也立于絕對權(quán)威的位置。所以長此以往，這種方式已經(jīng)引起了同學(xué)們的反感，形成了師生之間友好相處的隔閡。而運用柔性管理的方式不僅靈活，最主要的是在乎學(xué)生們的心理感受。初中班主任施行柔性管理進(jìn)行班級管理，能提高管理效率，營造和諧的班級氛圍。但是柔性管理并不是說無條件地一直配合學(xué)生們，而是合理地對學(xué)生進(jìn)行分析，著重養(yǎng)成學(xué)生的自制能力。二、.當(dāng)前初中階段的班級管理現(xiàn)狀

（一）不注重人性化管理

從古至今，受儒學(xué)影響，我國教育比較看重規(guī)矩。所以，國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式都比較專權(quán)，缺乏了對同學(xué)們思想的關(guān)懷。現(xiàn)在國內(nèi)許多中學(xué)基本應(yīng)用強(qiáng)制的管理方式，即學(xué)生如果違反學(xué)校規(guī)章制度，不論輕重，不論事情前因后果，都會受到嚴(yán)懲[2]。過度強(qiáng)制的方式使學(xué)生產(chǎn)生反感，更不愿意服從安排，令師生之間產(chǎn)生交流的鴻溝。

（二）疏忽心理教育的重要

多年以來受到應(yīng)試教育的影響，更多的教師更看重的是學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教師們對優(yōu)秀的學(xué)生給予更多的關(guān)注，令同學(xué)們產(chǎn)生心理不平衡，影響了同學(xué)們的發(fā)展。這些年了，發(fā)生了層出不窮的校園暴力，更突顯了學(xué)校對心理引導(dǎo)這個版塊的忽略，令同學(xué)們只會通過暴力解決問題。作為班級的主要管理者，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文明解決問題的方法。

二、柔性管理如何應(yīng)用在初中班主任管理中

（一）施行民主管理

班級管理人員的民主選任是班主任實施柔性管理的重要模式。實行民主管理，使班主任與學(xué)生平等地對待學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。并且班干部配合能有效地減少學(xué)生與班主任之間的代溝，架起師生之間溝通的橋梁。制訂相關(guān)規(guī)章制度，通過班干部以學(xué)生的立場與班主任共同商議，能夠迅速解決問題，達(dá)到民主管理的目的。

（二）營造和諧的班內(nèi)氣氛

初中是處于青少年心理發(fā)育的重要時期，同學(xué)們很容易因為某些事情而發(fā)生情緒的變幻。應(yīng)用柔性的管理模式，能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，搭建良好的師生關(guān)系。因此，在學(xué)生情緒波動時，班主任通過引導(dǎo)就能傾聽學(xué)生內(nèi)心，及時幫助學(xué)生渡過，引領(lǐng)學(xué)生走出消極情緒，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）習(xí)慣與家長交流

父母是學(xué)生日常生活中的重要群體，更是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。習(xí)慣與家長溝通，既能及時向家長反映學(xué)生在校情況，又能了解學(xué)生在家庭中的生活狀況，有利于班主任全面整合學(xué)生的各方面的信息，并進(jìn)行綜合管理。對學(xué)生的家務(wù)事及時了解，能幫助班主任在學(xué)生遇見困難時，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒變化往往離不開家庭因素，重視與家長的溝通可以加深學(xué)生和家長之間的理解，營造溫馨的家庭環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展。

（四）養(yǎng)成學(xué)生自主管理意識

初中是學(xué)生接觸社會以及培養(yǎng)能力的重要階段。因為班集體學(xué)生較多，班主任的工作量也比較大。并且通過對班級的柔性管理，適當(dāng)下放管理權(quán)，有效減輕班主任的工作強(qiáng)度和工作壓力。自我管理能力的提高，有效提高學(xué)生解決問題的能力。因為初中生正處于從小學(xué)到高中的過渡，此時學(xué)生對教師的依賴較強(qiáng)。此時，班主任要重視并培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在面對問題的時候，首先要考慮解決問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的自律性。

（五）學(xué)會公平和公正

中學(xué)生是一個具有獨立人格并發(fā)展中的人，是獨立的個體，班主任應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，不應(yīng)采取強(qiáng)硬的管理模式，這樣只會讓學(xué)生對班主任甚至老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以班主任要采取公平、公正的管理模式，以對等的眼光看待每一位學(xué)生的發(fā)展，真心實意地關(guān)心每一位學(xué)生的成長，這樣才能促進(jìn)師生和睦相處，建立和諧師生關(guān)系。另外，教師不應(yīng)以成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生。

（六）情感和嚴(yán)格制度的配合

在學(xué)生犯錯的時候，班主任要聽取學(xué)生的意見，了解決前因后果，并用溫和的方法進(jìn)行教育，首要是引導(dǎo)認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)自身錯誤，并不是考慮如何懲罰，這樣既可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，又可以增進(jìn)師生關(guān)系，提升班級管理的效率。當(dāng)遇到困難時，老師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不要將自已的觀點套用到學(xué)生身上，在相互交流的過程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。另外，老師也不能過度地放任，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況獎罰分明，以此營造出良好的班級管理氣氛，有效地帶領(lǐng)學(xué)生的成長。

結(jié)束語：初中階段班主任的班級管理是一件困難艱苦的工作，班主任在管理過程中發(fā)揮了很大的作用，有必要根據(jù)班級的具體情況制定適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑瑥亩鴦?chuàng)造一個良好的班級氛圍。將柔性管理引入初中班主任課堂管理中，能有效地提高班級管理的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝顏羽.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2020，000（014）：345.

[2]邵戰(zhàn)強(qiáng).柔性管理模式在初中班主任班級管理中的應(yīng)用研究[J].青春歲月，2020，000（002）：252，251.