淺談高中英語教學(xué)策略分析

翁建梁

摘要：高中英語作為高中基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，在高中階段的教學(xué)中占有十分重要的地位，而且也是高考必考科目之一，因此高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的重要問題之一，課堂教學(xué)中師生互動質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此如何進(jìn)行良好的師生互動，促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，成為目前高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)策略;現(xiàn)狀

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-324

前言

高中階段的英語學(xué)習(xí)是非常重要的，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育的英語知識的積累，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識以及基本學(xué)習(xí)技能都有了一定的進(jìn)步，但是我們在學(xué)習(xí)的過程中依然會面臨著一些困境，影響著英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對于此我總結(jié)了幾點學(xué)習(xí)心得，希望對于未來的英語學(xué)習(xí)有一定的幫助。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單省事，而且短期內(nèi)確實能提高成績，但其弊病也是顯而易見的。它所能提供給學(xué)生獨立思考、主動訓(xùn)練的機(jī)會極少，學(xué)生常處于被動地位，沒有時間思考、消化和吸收，所學(xué)知識當(dāng)然也就沒法鞏固。再者，講得過多，重點不突出，學(xué)生不得要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞，長期這樣，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，更談不上能力的培養(yǎng)和提高了。

（二）重語法，輕語言應(yīng)用表達(dá)。語言教學(xué)不僅要教學(xué)生會認(rèn)會寫，還要教會學(xué)生表達(dá)交流。長期以來，我國的英語課堂教學(xué)上傳授語言知識、講解語法、機(jī)械的語言操練是最重要的目標(biāo)，這種偏重語法的教學(xué)培養(yǎng)了一批會做卷子但不會用英語交流的學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)主動性。三年下來學(xué)生們對英語仍然是既聾又啞。

（三）沒有注重語境培養(yǎng)，教學(xué)僅局限于課本，知識面單一。課堂上，針對書本要求學(xué)生死記硬背，一味地套句型，不能分析句子合理使用時的語境。學(xué)生記了句型既不會用也不會分析，在做題時遇到不同的語境就不會做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生也變得越來越依賴教師、課本、筆記和死記硬背。

二、高中英語教學(xué)策略分析

（一）從教師方面講

1、分組授課策略——創(chuàng)新英語分層教學(xué)策略的關(guān)鍵

分組授課是進(jìn)行英語分層教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要這妞學(xué)生的個性差異進(jìn)行分層次的教學(xué)，針對不同層次制定不同的教學(xué)策略，如針對基礎(chǔ)薄弱的的學(xué)生教師要著重基礎(chǔ)知識的記憶，如基礎(chǔ)的生詞、句型等;對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，要重視其英語語言綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的提升。如“What’s this in English？”一文的學(xué)習(xí)，針對基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生要求她們對“map，cup，ruler，pen”等一些基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行掌握;針對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，要對一些基礎(chǔ)的句型進(jìn)行掌握，如“What’s this in English？”，并能夠熟練的運用這些知識進(jìn)行對話的創(chuàng)編等，這才是分層教學(xué)的最根本的教學(xué)目標(biāo)所在。

2、因材施教，分層培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)

學(xué)生們經(jīng)歷了小學(xué)、高中階段的英語知識的積累，英語閱讀方面的差距已經(jīng)有了十分明顯的差距，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的不同閱讀水平，針對一些閱讀興趣濃厚，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以著重的培養(yǎng)起英語語言綜合素養(yǎng)，同時還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語名著的閱讀;針對中層的閱讀生，教師要鼓勵其通過閱讀夯實語言基礎(chǔ)，進(jìn)行一些語感提升的練習(xí)，通過采取針對性的閱讀教學(xué)措施，提升不同層次學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

（二）從學(xué)生方面講

1、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段英語學(xué)習(xí)與高中階段的學(xué)習(xí)是存在很大的不同，我們除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)句型等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還要注重英語基礎(chǔ)知識的積累以及知識的拓展，保證自己能夠獲取更加豐富的英語知識，為將來的英語知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生高中階段的英語知識的學(xué)習(xí)也是非常重要的，如單詞記憶習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣等。這些方面都是非常重要的英語學(xué)習(xí)因素，如在單詞記憶切忌死記硬背，要利用自然拼讀法等記憶一些發(fā)音特征和發(fā)音規(guī)律，從發(fā)音特點中正確的拼寫單詞;在閱讀過程中，要學(xué)會積累一些特殊的句型和詞匯，豐富閱讀積累量，有利于英語寫作質(zhì)量的提升;除此之外，我們還要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如每天寫隨筆，每周寫感相等，將日常學(xué)習(xí)中的一些句型進(jìn)行應(yīng)用。從這些小習(xí)慣入手，我們的英語學(xué)習(xí)才能夠快樂高效。

2、制定目標(biāo)，明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)

幾年的英語學(xué)習(xí)，我明白了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，每個年級段的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，側(cè)重點也是不同的。如高一的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，高二時積累階段，高三是總復(fù)習(xí)階段……通過對每個階段學(xué)習(xí)側(cè)重點的分析，我明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計劃和時間安排，如每天幾個小時學(xué)習(xí)英語，哪個時間段學(xué)習(xí)哪些相應(yīng)的知識等，必要時還可以請教老師，將學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行完善，爭取能夠更加合理高效的安排英語學(xué)習(xí)的時間。

（三）多樣化教學(xué)，拓展學(xué)生詞匯量

高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。每周用兩節(jié)課的時間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導(dǎo)解答問題，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅持閱讀，學(xué)生們就會感到英語常用詞的基本詞義已很熟悉，動詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實際上學(xué)生已在不知不覺中充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強(qiáng)化這個艱巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過、后面忘光的現(xiàn)象。因此，教師要想辦法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)外語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語的自信心，形成正確閱讀外文材料的習(xí)慣。

結(jié)論

總之，新課程高中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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福建省莆田第十中學(xué)